《小學(xué)語文教學(xué)法》2023年春學(xué)期在線作業(yè)1題目
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.“語文綜合性學(xué)習(xí)”是在第（ ）次課程改革中首次被正式提出。
A.五
B.八
C.三
D.二
2.班級授課制最早由17世紀(jì)的捷克卓越教育家（ ）（1592-1670）提出。
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.盧梭
D.福祿貝爾
3.政府頒布的（ ），以分科形式存在的小學(xué)語文課程已初見端倪。
A.《奏定學(xué)堂章程》
B.《欽定學(xué)堂章程》
C.《奏定女子小學(xué)堂章程》
D.《小學(xué)校教則及課程表》
4.1904~1906年由維新派人物吳眺，張元濟、高風(fēng)謙、蔣維喬等編輯的初等小學(xué)用的（ ），由商務(wù)印書館出版了。這是我國最早的一套國文教科書，它與新學(xué)制互相促進。
A.《新制中華小學(xué)國文教科書》
B.《史籀篇》
C.《最新國文教科書》
D.《千字文》
5.研究方法中的（ ）就是研究者用發(fā)展變化的觀點，對各個歷史時期的語文教學(xué)情況作分析比較的一種研究方法。
A.實地觀察法
B.現(xiàn)狀調(diào)查法
C.歷史比較法
D.訪談法
6.按（ ） ，語文綜合性學(xué)習(xí)可分為社區(qū)活動 、校園活動、家庭活動、同伴生活等。
A.活動形式
B.課題性質(zhì)
C.活動的時間與空間
D.資源利用情況
7.早在（ ）年，小學(xué)語文教學(xué)大綱就已經(jīng)提出了“聽話、說話”的目標(biāo)內(nèi)容。
A.1985
B.1987
C.1990
D.2001
8.（ ）型語文教學(xué)方法的類型包括思維訓(xùn)練型、技能訓(xùn)練型、跳摘訓(xùn)練型、滲透訓(xùn)練型。
A.發(fā)展訓(xùn)練
B.感知體驗
C.引導(dǎo)啟發(fā)
D.跳摘訓(xùn)練
9.（ ）年試用（修訂版）小學(xué)語文教學(xué)大綱將先前的“聽話、說話”改為“口語交際”。
A.1999
B.2001
C.2000
D.1985
10.（ ）頒布了《奏定學(xué)堂章程》，正式建立了我國的小學(xué)制度，稱“癸卯學(xué)制”。
A.1904年
B.1908年
C.1903年
D.1949年
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.語文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)模式包括（ ）
A.講授模式
B.滲透模式
C.交流模式
D.診療模式
12.漢語言文字的特點應(yīng)該是
A.漢語缺少形態(tài)變化
B.具有很強的歷史繼承性
C.漢字是一種獨特的表意文字
D.造字法多樣
13.學(xué)方法發(fā)展的基本趨勢表現(xiàn)為（）
A.從教學(xué)方法研究的重心看，由“要素研究”向“過程研究”發(fā)展
B.教學(xué)方法向多樣化和綜合化發(fā)展，教學(xué)方法體系向復(fù)雜化發(fā)展
C.從教學(xué)方法的直接價值表現(xiàn)形式看，由一維取向向多維取向發(fā)展
D.從教學(xué)方法與教學(xué)手段的關(guān)系上看，由教學(xué)方法被動依賴教學(xué)手段，向二者積極配合發(fā)展
14.語言是由（ ）幾個部分構(gòu)成的符號系統(tǒng)。
A.語音(及文字)
B.詞匯
C.語法
D.語句
15.語文教育內(nèi)容選擇的失衡現(xiàn)象表現(xiàn)在
A.語文教育內(nèi)容選擇上
B.語文教育內(nèi)容分配上
C.語文教育內(nèi)容的呈現(xiàn)上
D.語文教育內(nèi)容價值判斷上
16.小學(xué)語文課程的功能有（ ?。?/p>
A.知識教育功能
B.思想教育功能
C.智能教育功能
D.審美教育功能
17.理解評價的特點有：（ ）
A.重視評價標(biāo)準(zhǔn)的生成性
B.重視形成性評價
C.注重多樣化的結(jié)果信息
D.評價者與評價對象的相互理解
18.下列屬于小學(xué)語文教學(xué)論研究基本特點的有
A.整體性
B.主體觀
C.實踐觀
D.多樣化
19.寫作教學(xué)現(xiàn)狀是（ ）
A.寫作教學(xué)的目標(biāo)定位不準(zhǔn)
B.片面強調(diào)寫作知識、能力，忽視情感、態(tài)度、價值觀
C.片面強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體性
D.片面強調(diào)課堂上的寫作訓(xùn)練，忽視課外生活經(jīng)驗
20.語文綜合性學(xué)習(xí)的特點是（ ）
A.學(xué)科性
B.綜合性
C.開放性
D.實踐性
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.所說的個性化閱讀，就是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需要、動機、閱讀能力、性格特點、情感特征和特有的生活經(jīng)歷，對所面對的文章產(chǎn)生自己的理解、感受和評價的過程。
22.實地觀察法就是研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件情況下，對小學(xué)語文教學(xué)進行系統(tǒng)地、連續(xù)地現(xiàn)場觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況，作為研究和改進語文教學(xué)的依據(jù)。
23.漢語拼音方案是由字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號、隔音符號以及拼音規(guī)則組成。
24.口語交際是一種雙向互動式的動態(tài)語言實踐，而過去的“聽話、說話”，往往是單向的，人為地把聽、說分解，或單純地“聽”、或單純地“說”，既缺少交際對象和交際目的，又構(gòu)不成一定的交際環(huán)境，所以只能是一種單向的、自我式的靜態(tài)語言實踐，這就是“口語交際”與“聽話、說話”的本質(zhì)區(qū)別。
25.文學(xué)創(chuàng)作指作家為現(xiàn)實生活所感動，根據(jù)對生活的審美體驗，通過頭腦的加工改造,以語言為材料創(chuàng)造出藝術(shù)形象,形成可供讀者欣賞的文學(xué)作品，這樣一種特殊的復(fù)雜的精神生產(chǎn)活動稱為文學(xué)創(chuàng)作。文學(xué)創(chuàng)作是最基本的文學(xué)實踐,它是作家對一定社會生活的審美體驗的形象反映,既包含對生活的審美認(rèn)識，又包含著審美創(chuàng)造。
26.使用歷史比較研究法不需要做出結(jié)論。
27.第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)規(guī)定要養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于40萬字。
28.滲透模式是指根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)操作方案和學(xué)生的學(xué)情，以教師講授學(xué)法為主的模式。
29.運用要背誦法注意的問題：要明確目標(biāo)、要重視動機的激發(fā)、要指導(dǎo)自學(xué)方法。
30.實踐觀不屬于小學(xué)語文教學(xué)論研究基本特點。
31.在識字與寫字教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中知識與技能、過程與方法及情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)貫穿始終。
32.所謂個性化的閱讀，就是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣、需要、動機、閱讀能力、性格特點、情感特征和特有的生活經(jīng)歷，對所面對的文章產(chǎn)生自己的理解、感受和評價的過程。
33.運用欣賞法的要領(lǐng)：要抓住重點少講，精講；要揭示規(guī)律，教給學(xué)生解決問題的鑰匙；要兼用其它教學(xué)方法；注意思路的誘導(dǎo)性；注意語言的表現(xiàn)力。
34.國外母語課程目標(biāo)價值取向包括面向全體，追求高質(zhì)，適應(yīng)時代發(fā)展和國際競爭、培養(yǎng)公民責(zé)任感，形成國家觀念，養(yǎng)成道德價值觀等。
35.精讀要求我們按照習(xí)慣的分析模式去閱讀，從時代背景到作者介紹、分段分層、主題思想、寫作特點一路下去。
36.造字法多樣不是漢語言文字的一般特點之一。
37.精讀要求我們按照習(xí)慣的分析模式去閱讀，從時代背景到作者介紹、分段分層、主題思想等一路下去。
38.口語交際的心理過程主要包括聽話的心理過程。
39.《元尚篇》是蒙學(xué)教材的代表。
40.五四以前，“國語”改稱“語文”。
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學(xué)習(xí)
詳情請咨詢QQ : 3230981406或微信:aopopenfd777
