《幼兒園教育評價》2023年春學期在線作業(yè)2題目
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 25 分)
1.以過去的有限經(jīng)驗和固定模式去解釋評價結果的一種心理現(xiàn)象是（）。
A.逆反心理
B.本位心理
C.遵從心理
D.模式效應
2.在被評價對象以外確定一個標準，通常是既定目標，將評價對象與客觀標準進行比較，評價其達到標準程度，作出價值判斷的是（）。
A.絕對評價
B.個體內(nèi)差異評價
C.中觀評價
D.相對評價
3.除自身以外的任何人或組織對該對象進行的評價是（）。
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.總結性評價
D.他人評價
4.1890 年第一次使用“智力測驗”這個術語的是（）。
A.費舍爾
B.馮特
C.卡特爾
D.泰勒
5.個體因團體或個人真實的或臆想的壓力所引起的行為、觀點變化酌一種心理現(xiàn)象是指（）。
A.類群效應
B.遵從心理
C.逆反心理
D.本位心理
6.憑設計者的學識修養(yǎng)和工作經(jīng)驗進行篩選的一種簡便實用的方法是（）。
A.經(jīng)驗法
B.調(diào)查統(tǒng)計法
C.分析法
D.田野研究法
7.從教育測驗中發(fā)展起來的是（）。
A.教育檢測
B.教育檢驗
C.教育評價
D.教育評估
8.指標體系能夠反映被評價對象共同的屬性，能夠反映出被評價對象屬性中共同東西的原則是（）。
A.可測性原則
B.相互獨立性原則
C.完備性原則
D.可比性原則
9.教育評價實施工作中最費時、費力但也是最實質(zhì)性的工作環(huán)節(jié)是（）。
A.宣傳動員
B.收集評價資料
C.總結評價結果
D.分析評價資料
10.依據(jù)一定的標準對教育某一方面作出事實判斷，并進行賦值的過程是（）。
A.教育評價
B.教育測量
C.教育過程
D.教育標準
二、多選題 (共 2 道試題,共 5 分)
11.教育評價信息的收集一般通過的兩個過程是（）。
A.預評價
B.總評價
C.階段性評級
D.復評價
12.教育評價結果處理的任務包括（）。
A.形成綜合判斷
B.分析診斷問題
C.數(shù)據(jù)處理
D.資料整合
三、判斷題 (共 28 道試題,共 70 分)
13.提高評價的可靠性，避免自評中的“報喜不報憂”現(xiàn)象，同時也可提高評價結論的權威性，使之易于為大家接受的是預評價。
14.被審心理是一種被動心理，它對評價的影響也是消極的。
15.情意心理，是指評價者的情感意志特征和情緒狀態(tài)。
16.對幼兒園領導班子的評價就常常要涉及班子的凝聚力、管理的科學性等問題，而這些方面一般要從質(zhì)的角度去考察和評價。
17.暈輪效應是指在觀察某個人時，由于他的某些品質(zhì)或特征看來非常突出，從而掩蓋了對其他特征、品質(zhì)的知覺和評價。
18.盧奇恩斯實驗研究 (1957 年 ) 表明，首因效應如果因插入其他活動而中斷，則原來的印象比后來的信息所引起的新印象更強，更起作用。
19.被評價者情緒好，能積極投入評價活動，主動配合。
20.全面性原則是由《幼兒園工作規(guī)程》中關于在體、智、德、美幾個方面促進幼兒的發(fā)展這一保育教育的總目標決定的。
21.參照效應是指某些評價對象的 “ 形象 ” 影響著對另一些評價對象的印象和評價的一種心理現(xiàn)象。
22.1890 年馮特第一次使用了“智力測驗”這個術語。
23.指標是抽象的、不可測量的目標。
24.理想效應是指對評價對象設想完美的先期印象影響實際評價過低的一種心理現(xiàn)象。
25.被評價者心理的調(diào)控要注意反饋結果的方式方法，以避免被評價者感到挫折，產(chǎn)生焦慮，引起心理沖突。
26.參照效應是指在觀察某個人時，由于他的某些品質(zhì)或特征看來非常突出，從而掩蓋了對其他特征、品質(zhì)的知覺和評價。
27.學前教育評價有廣義和狹義之分。
28.逆反心理是指在某種特定條件下，某些人的言行跟當事人的主觀愿望相反。
29.對評價指標體系中工作效果指標所確定的評定標準是條件標準。
30.遵從心理是指個體因團體或個人真實的或臆想的壓力所引起的行為、觀點變化酌一種心理現(xiàn)象。
31.1879 年費舍爾在德萊比錫建第一個心理實驗室，為進一步揭示人的心理本質(zhì)，設計了種種周密的實驗方案和實驗方案的測量方法。
32.根據(jù)設計的不同，觀察法可分為實驗觀察和自然觀察。
33.焦慮、疑懼、應付心理等屬于受評過程心理。
34.定性是定量的基礎。
35.指標的可比性原則是指指標體系能夠反映被評價對象共同的屬性，能夠反映出被評價對象屬性中共同的東西。
36.遵從心理是指評價者與被評價考的類群關系影響評價客觀性的一種現(xiàn)象。
37.學前教育評價既需要定量評價，又需要定性評價，更需要把二者結合起來的評價。
38.再評價是一種正常反饋，評價者應于鼓勵重視。
39.形成性評價是在某項學前教育計劃或方案實施的過程中進行的評價。
40.意識傾向性，是指評價者已有的知識、經(jīng)驗、認識結構和價值觀念、知覺模式、思維定勢、形而上學或辯證思維對評價可靠性的影響。
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