題目：關于兒童的記憶策略,正確的說法包括
選項：
A.10歲以后的兒童能自覺地應用記憶策略
B.5歲以前的兒童很難使用記憶策略
C.5~8、9歲的兒童在成人的幫助下可以較好地使用記憶策略
D.3歲的兒童己經能使用記憶策略
答案：5歲以前的兒童很難使用記憶策略；
5~8、9歲的兒童在成人的幫助下可以較好地使用記憶策略；
10歲以后的兒童能自覺地應用記憶策略"
"題目：關于兒童記憶的策略，正確的說法包括
選項：
A.5～8、9歲的兒童在成人幫助下可以較好地使用記憶策略
B.5歲以前的兒童很難使用記憶策略
C.3歲的兒童已經能使用記憶策略
D.10歲以后的兒童能自覺地應用記憶策略
答案：5歲以前的兒童很難使用記憶策略；
5～8、9歲的兒童在成人幫助下可以較好地使用記憶策略；
10歲以后的兒童能自覺地應用記憶策略"
題目：無意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是
選項：
A.巴甫洛夫
B.艾賓浩斯
C.弗洛伊德
D.馮特
答案：艾賓浩斯
"題目：幼兒的行為方式各不相同，同伴對其反應也各有不同，形成了哪幾種交往類型
選項：
A.被拒絕型
B.受歡迎型
C.被忽視型
D.一般型
答案：被拒絕型；
被忽視型；
受歡迎型；
一般型"
題目：關于感覺和知覺下列說法中錯誤的是（）
選項：
A.并不是所有刺激都能引起感覺
B.感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反應
C.知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反應
D.知覺并不是感覺的簡單相加，且感覺是以知覺為基礎
答案：知覺并不是感覺的簡單相加，且感覺是以知覺為基礎
題目：下列關于學習復雜性和學習動機對學習效率的影響的表述正確的是
選項：
A.不論是簡單學習還是復雜學習，學習動機越高，學習效率也越好
B.對于高度復雜的學習，中等偏高的學習動機下學習效率最高
C.對于簡單學習，中等偏高的學習動機下學習效率最高
D.學習越是復雜，理想的學習動機水平就越高
答案：對于簡單學習，中等偏高的學習動機下學習效率最高
"題目：童年期思維的基本特點包括
選項：
A.不能擺脫形象性的邏輯思維
B.經歷一個質變過程
C.邏輯思維可以擺脫形象
D.沒有發(fā)生質變
答案：經歷一個質變過程；
不能擺脫形象性的邏輯思維"
"題目：心理發(fā)展的一般特征包括
選項：
A.不平衡性
B.關鍵期與敏感期
C.連續(xù)性與階段性
D.普遍性與差異性
答案：普遍性與差異性；
不平衡性；
關鍵期與敏感期；
連續(xù)性與階段性"
"題目：嬰兒動作發(fā)展遵循的原則包括
選項：
A.大小原則
B.頭尾原則
C.上下原則
D.近遠原則
答案：頭尾原則；
近遠原則；
大小原則"
"題目：下列說法正確的有；
A.道德概念是指人們在直接道德感知的基礎上產生的對道德對象的表象；
B.10歲之前的兒童，基本屬于無道德信念階段；
C.15～18歲的青少年，為道德信念初步形成階段；
D.個體首先要通過社會生活或道德教育獲得具體的道德經驗
選項：
A.道德概念是指人們在直接道德感知的基礎上產生的對道德對象的表象
B.10歲之前的兒童，基本屬于無道德信念階段
C.15～18歲的青少年，為道德信念初步形成階段
D.個體首先要通過社會生活或道德教育獲得具體的道德經驗
答案：道德概念是指人們在直接道德感知的基礎上產生的對道德對象的表象；
個體首先要通過社會生活或道德教育獲得具體的道德經驗；
10歲之前的兒童，基本屬于無道德信念階段；
15～18歲的青少年，為道德信念初步形成階段"
題目：個體侵犯行為的影響因素包括
選項：
A.道德水準
B.社會角色
C.情緒喚起水平
D.他人的行為
答案：
題目：下列關于道德和道德品質說法中錯誤的有
選項：
A.道德意志是一個人自覺地調整行為，克服困難，實現(xiàn)道德目標的心理過程。
B.道德情感是伴隨道德認識而產生的一種內心體驗
C.道德認識是指對道德行為規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，是社會規(guī)范不斷內化的結果
D.道德品質是個體先天的稟賦，也可以通過后天的學習活動所獲取
答案：
題目：根據斯金納的理論，最經濟、效果最好和最鞏固的強化方式是
選項：
A.定比間隔強化
B.定時間隔強化
C.每次均予以強化
D.不定比間隔強化
答案：
題目：下列說法中關于動機的說法中正確的是（）
選項：
A.動機指推動人的活動并使活動朝向某一目標的外部動力
B.由于每個人的動機不同，需要也不同
C.動機直接推動人行為的產生
D.需要以動機為基礎
答案：
題目：青春期記憶的主要特點包括
選項：
A.短時記憶容量達到一生中的最高峰
B.有效地運用各種記憶策略
C.多方面的記憶效果達到個體記憶的最佳時期
D.自覺地運用意義記憶，但機械記憶的效果較差
答案：
題目：“江山易改本性難移”，指的是人格的統(tǒng)合性
選項：
A.對
B.錯
答案：
題目：“人心不同，各如其面”，指的是人格的穩(wěn)定性
選項：
A.對
B.錯
答案：
題目：艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘發(fā)展的規(guī)律是：遺忘進程是不均衡的，在識記的最初階段遺忘很快，以后逐漸緩慢，到了相當時間，幾乎不再遺忘。
選項：
A.對
B.錯
答案：
題目：班杜拉的觀察學習由四個過程組成，即注意、保持、動作再現(xiàn)和練習
選項：
A.對
B.錯
答案：
題目：從正確評價自己的行為向正確評價他人的行為發(fā)展不屬于小學生自我意識發(fā)展特點的
選項：
A.對
B.錯
答案：
題目：道德品質具有兩個基本特征，第一是，穩(wěn)定的道德行為；第二是，道德意識與道德行為之間存在差距
選項：
A.對
B.錯
答案：
題目：美國于1987年出版的《精神障礙診斷統(tǒng)計手冊第三版修訂本》規(guī)定，弱智的診斷標準之一是：一般智能明顯低于平均水平，個體測量智商(IQ)值為70或70以下
選項：
A.對
B.錯
答案：
題目：皮亞杰認為人的道德發(fā)展有順序，兒童需要經過他律道德階段才能進入自律道德階段，也可以越過他律階段直接進入自律階段
選項：
A.對
B.錯
答案：
題目：皮亞杰認為影響兒童認知發(fā)展的因素主要有成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡四個因素
選項：
A.對
B.錯
答案：
題目：屬于影響學習的內部條件的是學生的原有知識、技能
選項：
A.對
B.錯
答案：
題目：小學生注意容易分散是無意注意起到的作用
選項：
A.對
B.錯
答案：
題目：心理教育，是指依據心理活動的規(guī)律，采取各種方法和措施以維護兒童青少年的心理健康以及培養(yǎng)其良好的心理素質
選項：
A.對
B.錯
答案：
題目：學習動機按照來源的遠近和起作用的持久性來分，可以分為高尚的、正確的學習動機與低下的、錯誤的動機
選項：
A.對
B.錯
答案：
題目：學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但并不是決定學習活動的惟一條件。
選項：
A.對
B.錯
答案：
題目：一般認為，小學生思維發(fā)展的質變期或“關鍵年齡”是在小學四年級
選項：
A.對
B.錯
答案：
題目：元認知體驗是指個體在認知活動進行過程中，對自己的認知活動積極進行監(jiān)控，并相應地進行調節(jié)，以達到預定的目標。
選項：
A.對
B.錯
答案：
題目：在小學低年級，有意注意就已經開始占據注意發(fā)展的優(yōu)勢
選項：
A.對
B.錯
答案：
題目：直接影響小學生性格發(fā)展的主要因素有：家庭教育方式、學校教育、社會傳統(tǒng)文化、父母和教師的期望
選項：
A.對
B.錯
答案：
題目：全面理解學習策略的內涵，請?zhí)暨x許需要把握的3個問題
選項：
A.凡是有助于提高學習質量和學習效率的程序、規(guī)則、方法、技巧以及調控方式均屬于學習策略的范疇。
B.學習的監(jiān)控系統(tǒng)，在具體的學習過程中表現(xiàn)為學習方法和學習的調節(jié)與控制的有機統(tǒng)一
C.學習策略是衡量個體學習能力的重要尺度，是制約學習效果的重要因素之一，因此是會不會學的標志。
D.學習策略既有內隱與外顯之分，又有水平層次之別。學習策略既可能是外顯的程序步驟，也可能是內隱的思維方式。
答案：
題目：不安全依戀包括
選項：
A.反抗型依戀
B.回避型依戀
C.依賴型依戀
D.親子依戀
答案：
題目：安斯沃斯認為嬰兒依戀的類型包括
選項：
A.反抗性依戀
B.恐懼型依戀
C.安全型依戀
D.回避型依戀
答案：
題目：下列各項中，不屬于學生品德不良的客觀原因的是
選項：
A.父母的溺愛、遷就
B.父母對子女要求過高，管教過嚴，又缺乏正確的教育方法和措施
C.學生某些需要沒有得到滿足
D.家長在教育方式、方法上的不一致，或單憑情緒來處理和教育子女的行為問題
答案：
題目：認知過程不包括以下哪種要素（）
選項：
A.感覺
B.意志
C.注意
D.知覺
答案：
題目：下列關于道德意志的發(fā)展說法正確的有
選項：
A.個體產生消極道德情感時，應該讓理智服從于情感
B.具有高度道德意志的人，能排除干擾，克服內外各種困難，堅持達到道德目標
C.實施道德行為中，會產生各種動機，需要我們順從于動機做出道德行為
D.道德意志既表現(xiàn)在道德動機的產生過程中，也表現(xiàn)在道德行為的實施過程中
答案：
題目：下列有關道德和道德品質說法正確的是
選項：
A.個體依據道德規(guī)范在一系列行為中表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向，稱為道德品質
B.以道德觀念為基礎，致使道德意識與道德行為不能有機統(tǒng)一
C.品德，是道德在組織集體上身上的體現(xiàn)
D.道德是指這些由社會輿論力量要求的規(guī)范總和
答案：
題目：馬斯洛把完善自己，充分發(fā)揮自己的潛能，完成自身使命的需要稱作
選項：
A.歸屬和愛的需要
B.尊重的需要
C.自我實現(xiàn)的需要
D.成長的需要
答案：
題目：同伴交往中受忽視的兒童的特點包括
選項：
A.好斗
B.退縮
C.安靜
D.熱情
答案：
題目：請閱讀案例，運用弗洛伊德的精神分析理論關于人格發(fā)展的觀點，分析說明何炳棣先生“敬始慎終，一絲不茍”人格特征的形成過程，并簡要說明這對兒童教育的啟示：美國華裔史學家巨家何炳棣先生（1917--2012）在接受記者采訪時曾這樣說：“言傳身教對我一生影響最深的莫過于我的外祖母。外祖母在我幼年時所說的一句話，我終生銘記在心。小時候，每次吃飯時，外祖母都會說菜肉能吃盡管吃，但總要把一塊紅燒肉留到碗底最后一口吃，這樣老來才不會受苦。”何炳棣先生認為，外祖母這句話在一個五六歲的兒童腦海里，滲進華夏文化最基本的深層的敬始慎終的憂患意識！外祖母這句話，使何炳棣一生都不敢有絲毫的懈怠，不論何時，不論做何事，他都要做到敬始慎終，一絲不茍。
選項：
A.何炳棣先生“敬始慎終，一絲不茍”的人格特征體現(xiàn)了人格結構中超我的自我理想部分的作用
B.根據弗洛伊德的理論，超我代表著社會道德規(guī)范，是最后發(fā)展起來的人格結構，從何炳棣先生的敘述可以看到，他的這一人格特征是在其外祖母的言傳身教的影響下發(fā)展起來的，這符合超我發(fā)展的特征何先生的一生在“敬始慎終，一絲不茍”精神的影響下取得巨大的學術成就，可見自我理想在人的發(fā)展中作用巨大
C.弗洛伊德的精神分析理論認為，人格可以分為原我、自我和超我三個部分
D.兒童的超我實現(xiàn)是一種理想，現(xiàn)實中很難實現(xiàn)
E.兒童教育的啟示是，對幼兒的教育要在日常生活中滲透人生觀、價值觀的教育，即培養(yǎng)兒童人格中的自我理想這種人格的教育最好通過兒童身邊他所敬愛的人的言傳身教來進行
F.原我、自我、超我在兒童出生后先后分化產生，剛出生時只有原我，然后從原我中分化出自我，最后從自我中分化出超我。其中超我代表著社會道德規(guī)范，它包括良心和自我理想兩個部分
答案：
題目：影響心理發(fā)展的因素中，下列說法正確的是
選項：
A.環(huán)境和教育在心理發(fā)展過程中的作用是重要的，這種作用的發(fā)揮依賴教師的指導為基礎。
B.環(huán)境和教育規(guī)定了心理發(fā)展的虛擬性
C.生理成熟制約著心理發(fā)展的順序和規(guī)律
D.遺傳提供了心理發(fā)展的精神前提和自然條件
答案：
題目：影響心理發(fā)展的因素中，下列說法正確的是
選項：
A.環(huán)境和教育在心理發(fā)展過程中的作用是重要的，這種作用的發(fā)揮依賴教師的指導為基礎。
B.生理成熟制約著心理發(fā)展的順序和規(guī)律
C.遺傳提供了心理發(fā)展的精神前提和自然條件
D.環(huán)境和教育規(guī)定了心理發(fā)展的虛擬性
答案：
題目：安斯沃斯認為嬰兒依戀類型包括
選項：
A.回避型的依戀
B.安全型依戀
C.反抗型依戀
D.恐懼型依戀
答案：
題目：蘇聯(lián)建國時期的最卓越的兒童心理學家維果斯基創(chuàng)立了心理發(fā)展的
選項：
A.活動理論
B.意識與無意識理論
C.文化歷史發(fā)展理論
D.意識與活動統(tǒng)一理論
答案：
題目：下列關于記憶的說法中錯誤的有（）
選項：
A.記憶可以分為感覺記憶、短時記憶和長時記憶
B.記憶的基本過程由識記、保持和再現(xiàn)三個環(huán)節(jié)組成
C.艾賓浩斯曲線表現(xiàn)思維的一般規(guī)律
D.記憶分為形象記憶、情景記憶、語言記憶、情緒記憶和運動記憶
答案：
題目：以下屬于影響學習的內部條件的是（）
選項：
A.家長的家庭輔導
B.教材提供的信息
C.教師的教學技巧
D.學生的原有知識、技能
答案：
題目：下列關于良好師生關系的建立說法錯誤的是
選項：
A.教師愉快、樂觀的情緒狀態(tài)對學生會產生潛移默化的感染作用，使學生也能形成一種輕松、愉快的心境，這種心境會成為一種良好的心理背景，使學生感到與教師交往是件令人愉快的事情。
B.根據人際交往的對等律，教師對學生的熱情、親切、關心、愛護等積極情感必然會激發(fā)學生對教師的尊敬和喜愛等積極的態(tài)度并愿意和教師接近
C.師生關系是以學生為主導建立起來的
D.教師對學生的關心、理解、信任和耐心能夠有效地轉變學生以往對教師形成的偏見和成見，使不良的師生關系得到改善。
答案：
題目：在教育過程中，教師經常充當家長的角色，這反映了教師在扮演
選項：
A.教書的角色
B.育人的角色
C.管理的角色
D.代理的角色
答案：
題目：教師對學生活動的敏感性以及能根據新的、意外的情況快速做出反應，果斷地采取恰當教育教學措施的一種獨特的心理品質稱作
選項：
A.教育態(tài)度
B.教育思維
C.教育意志
D.教育機智
答案：
題目：皮亞杰認為影響兒童心理發(fā)展的基本因素包括
選項：
A.經驗
B.同化
C.社會環(huán)境
D.成熟
答案：
題目：皮亞杰的發(fā)生認識論中認為12‐15歲兒童思維的發(fā)展處于下列的那一階段
選項：
A.具體運算階段
B.感知運動階段
C.前運算階段
D.形式運算階段
答案：
題目：在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是
選項：
A.開始從維護社會秩序的角度來思考什么行為是正確的
B.認為每個人都有自己的意圖和需要
C.對成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰
D.考慮到為自己塑造一個社會贊同的形象
答案：
題目：在柯爾伯格的道德發(fā)展理論中，“好孩子”定向階段的特征是
選項：
A.考慮到為自己塑造一個社會贊同的形象
B.對成人或規(guī)則采取服從的態(tài)度，以免受到懲罰
C.開始從維護社會秩序的角度來思考什么行為是正確的
D.認為每個人都有自己的意圖和需要
答案：
題目：閱讀以下材料，回答：下列說法中正確的是（）（多選題）小王聽到領導摔了茶杯頓時嚇到了這時候領導接了一個電話，是董事長打來的電話。董事長在電話里說：“小王的事情我知道了，你不要老是批評她，她還是很有上進心的”領導連忙說“是的，是的，我正準備表揚她，比上次做的進步了不少呢”領導掛了電話，頓時換了一副笑臉說：“小王，你這次雖然小細節(jié)上有瑕疵，總體還是有進步的，我剛剛是沒有說清楚啊，我的意思我一直想培養(yǎng)你做科室的負責人，你也多多努力給我爭光。你看我選的人沒有錯，董事長都看好你”小王頓時很開心，連聲說“謝謝領導，我一定好好工作”
選項：
A.領導實際上對小王的情感是希望小王當科室負責人
B.領導接到董事長電話之前和之后產生了情緒上極大的變化
C.領導接電話之后產生了應激反應，導致情緒上發(fā)生重大的變化
D.領導對小王的情緒是因為領導想長期培養(yǎng)小王的情感造成的
答案：
題目：閱讀以下材料，回答：下列說法中正確的是（）（多選題）小王今天一早哼著歌走進辦公室，看到桌面上堆著很多文件，頓時開心的心情就陰沉起來。“小王，你到我辦公室來一趟”遠遠飄來領導渾厚的聲音“好的，領導，馬上來”小王回答到小王忐忑不安的向著領導辦公室走去走進辦公室，領導說“關上門”小王回答：“好”領導盯著她說：“怎么回事，上個星期的工作，你用了一周時間就做出這樣的結果？”小王回復到：“我是按照您的指示做出來的呀，我還請教了李姐呢，她說沒有問題。而且我上周的工作太多了，做這個事情我也花了不少時間”領導大怒：“我的指示，做出來效果這樣還能說是我的指示，你做不完工作是你的效率出了問題，難道不可以加班嗎？”說著把手上的茶杯重重地摔在地上，嚇了小王一大跳“你總是這樣拖拖拉拉，辦事不得力”領導補充說。
選項：
A.領導聽到小王狡辯，產生了憤怒的情感，這是一種應激。
B.領導因為長期的情感才會對小王產生失望情緒
C.小王看到工作沒有符合領導的要求和自己完成工作的需要，產生了消極的態(tài)度體驗。
D.按照情緒的性質來劃分，小王今天早上的心情變化是從快樂到恐懼
答案：
題目：下列關于馬斯洛需求層次理論正確的是（）（多選題）
選項：
A.馬斯洛的需求包括低級需求和高級需求兩類
B.馬斯洛需求層次中自我實現(xiàn)的需求是最高級的需求
C.人的行為是在主導層次上的需求所決定的
D.馬斯洛需求層次中生理需求是最低級的需求
答案：
題目：高中生掌握和運用不同邏輯法則的能力的發(fā)展存在不平衡性，其中掌握得最差的是
選項：
A.矛盾律
B.普遍律
C.排中律
D.同一律
答案：
題目：下列哪一項不屬于奧蘇伯爾的陳述性知識的分類?
選項：
A.命題
B.圖式
C.符號
D.概念
答案：
題目：中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為
選項：
A.男性更加男性化，女性更加女性化
B.為人處理日趨圓通
C.心理防御機制運用得越來越少
D.內省日趨明顯
答案：
題目：關于少年逆反期的表現(xiàn)，正確的說法包括
選項：
A.逆反期表明少年心理發(fā)展受阻
B.為獨立自主受阻而抗爭
C.反抗的對象具有遷移性
D.為爭取平等的社會地位而抗爭
答案：
題目：關于少年逆反期的表現(xiàn),正確的說法包括
選項：
A.逆反期表明少年心理發(fā)展受阻
B.為爭取平等的社會地位而抗爭
C.反抗的對象具有遷移性
D.為獨立自主受阻而抗爭
答案：
題目：心理發(fā)展的一般特征包括（多選題）
選項：
A.普遍性與差異性
B.不平衡性
C.關鍵期與敏感期
D.連續(xù)性與階段性
答案：
題目：閱讀文段，并選出符合文段含義的選項，早在公元前5世紀，古希臘著名醫(yī)生希波克拉底就觀察到人有不同的氣質。他認為人體內有四種體液，即血液、粘液、黃膽汁和黑膽汁。人的氣質取決于四種體液比例情況。某種體液占主導，其行為方式、反應和情緒表現(xiàn)就帶有這一類型的特點，這就是他的氣質類型的體液說。他把人的氣質分為多血質、膽汁質、粘液質、抑制質四種。
選項：
A.氣質類型沒有好壞之分。每一種氣質類型都有其積極的一面和消極的一面。例如，多血質的人情感豐富，靈活敏捷，容易適應新環(huán)境，但注意力不夠集中，興趣容易轉移；膽汁質的人可能成為熱情爽朗、精力旺盛及有進取心的人，也可能成為性情急躁、魯莽粗暴的人
B.氣質的穩(wěn)定性與可塑性。氣質更多地由遺傳決定，同時也受教育家庭和個人成長的社會環(huán)境的影響
C.氣質類型不決定一個人成就的高低，但能影響工作的效率。例如俄國著名四大文豪的氣質就有較大的差別，普希金具有明顯的膽汁質特征；赫爾岑基本屬于多血質；克雷洛夫屬粘液質
D.氣質類型影響性格特征形成的難易和對環(huán)境的適應。例如膽汁質的人容易形成勇敢、果斷、堅毅的性格特征，但卻難于形成善于克制自己情緒的性格特征
E.氣質類型能影響健康。由于不同氣質的人情緒興奮性的強度不同，適應環(huán)境的能力不同，這會直接到人的健康。例如氣質類型極端的人情緒興奮性或太強或太弱，適應環(huán)境的能力也比較差，容易影響到身體的健康。
F.
G.
答案：
題目：每個教師的教學監(jiān)控能力是不同的，教學監(jiān)控能力的發(fā)展也表現(xiàn)出不同的水平。對教師教學監(jiān)控能力的總體發(fā)展趨勢描述不正確的是
選項：
A.遷移性逐漸提高
B.敏感性逐漸增強
C.從不自覺經自覺達到自動化
D.由自控到他控
答案：
題目：每個教師的教學監(jiān)控能力是不同的，教學監(jiān)控能力的發(fā)展也表現(xiàn)出不同的水平。對教師教學監(jiān)控能力的總體發(fā)展趨勢描述不正確的是
選項：
A.遷移性逐漸提高
B.由自控到他控
C.從不自覺經自覺達到自動化
D.敏感性逐漸增強
答案：
題目：青春期的情緒變化特點包括
選項：
A.青春期躁動
B.容易攻擊
C.自我控制情緒的波動
D.容易依賴
答案：
題目：關于青少年的心理發(fā)展說法錯誤的是
選項：
A.青少年記憶發(fā)展是人生記憶發(fā)展的黃金期
B.青少年期一般指11歲到18歲
C.青少年思維發(fā)展水平處于由具體形象思維想抽象思維轉化
D.青少年情緒發(fā)展具有穩(wěn)定性
答案：
題目：人的一生中詞匯數(shù)量增加最快的時期是（）
選項：
A.青少年期
B.幼兒期
C.童年期
D.成年期
答案：
題目：學齡前兒童情緒和社會發(fā)展呈現(xiàn)出以下哪些特征（多選）
選項：
A.情緒發(fā)展的社會化
B.情緒的自我調節(jié)化
C.情緒的不穩(wěn)定化
D.情緒的豐富和深刻化
答案：
題目：一歲以前，嬰兒的記憶主要包括
選項：
A.情緒記憶
B.動作記憶
C.表象記憶
D.詞語記憶
答案：
題目：心理教育的基本策略是
選項：
A.全面滲透，多渠道，全方位推進策略
B.發(fā)展優(yōu)先，防重于治的策略
C.開展專門心理教育的策略
D.創(chuàng)設良好的心理發(fā)展的環(huán)境策略
答案：
題目：同伴交往中受忽視的兒童人氣特點包括（）
選項：
A.熱情
B.退縮
C.安靜
D.好斗
答案：
題目：美國心理學家布朗芬布倫納提出了（），這一理論把正在成長中的個體看成是受他周圍環(huán)境多種水平影響的復雜關系系統(tǒng)。
選項：
A.認知發(fā)展理論
B.觀察學習理論
C.生態(tài)系統(tǒng)理論
D.操作性條件反射理論
答案：
題目：青春期的情緒變化特點包括
選項：
A.容易抑郁
B.容易焦慮
C.青春期躁動
D.不能自我控制情緒的波動不能自我控制情緒的波動
答案：
題目：小學生思維的發(fā)展的關鍵期是（）
選項：
A.三年級
B.五年級
C.四年級
D.六年級
答案：
題目：“老年喪失期觀”認為老年期喪失的內容包括
選項：
A.生活規(guī)律
B.社會角色
C.興趣愛好
D.心身健康
答案：
題目：出版了第一部科學的、系統(tǒng)的兒童心理學著作《兒童心理》的心理學家是
選項：
A.施太倫
B.格塞爾
C.普萊爾
D.夸美紐斯
答案：
題目：班杜拉的觀察學習由四個過程組成，即注意、保持、動作再現(xiàn)和（）
選項：
A.實踐
B.練習
C.生成
D.動機
答案：
題目：成人思維的特點主要表現(xiàn)為
選項：
A.實用性
B.相對性
C.抽象性
D.辯證性
答案：
"題目：下列說法中正確的是（）；
A.思維是人物對客觀事物概括的直接反應；
B.影響問題解決的主要因素有問題情境、定勢、功能固著、原型啟發(fā)、動機和情緒；
C.可以根據思維所憑借的對象分為聚合思維和發(fā)散思維；
D.理想是人對已有表象進行加工改造而形成新形象的過程。
選項：
A.思維是人物對客觀事物概括的直接反應
B.影響問題解決的主要因素有問題情境、定勢、功能固著、原型啟發(fā)、動機和情緒
C.可以根據思維所憑借的對象分為聚合思維和發(fā)散思維
D.理想是人對已有表象進行加工改造而形成新形象的過程。
答案："
題目：閱讀下列關于兒童品德教育工作存在問題的一段材料并根據材料選擇你認為可以有效改進文中存在問題正確的答案（多選）目前在我國的兒童品德教育工作當中，缺乏一個明確的目標，而且品德本身這種抽象的事物也難以確定一個明確的目標。目前教師和家長都認為聽話的、乖巧的是品德好的，活潑的都是品德有點問題的，都按照這個標準去培養(yǎng)，勢必帶來問題。在兒童品德培育內容方面，由于品德本身的抽象性導致品德教育內容的籠統(tǒng)性，并且難以以準確的指標進行衡量，所以國家規(guī)定的兒童品德培育的內容大多難以準確地去執(zhí)行。而且在遵循國家對兒童德育工作的要求的同時，忽視了教育需要隨著時代的發(fā)展而不斷轉變以適應時代性要求的特點。，缺乏互助合作的成長環(huán)境。隨著計劃生育政策的不斷推進和落實，目前大多數(shù)家庭都是只養(yǎng)育一個子女，因此獨生子女現(xiàn)象十分普遍。由于目前大多都是核心家庭，家庭中只有父母和一個未婚子女生活。于是，獨生子女在日常生活中缺乏與同伴的交流。互助合作、樂于助人、友愛等良好的思想道德品質就無法在他們身上得到體會。他們日常生活中的單一性和孤獨感反而使他們養(yǎng)成自私自利、以自我為中心等不良道德品質，對兒童品德發(fā)展和培養(yǎng)是極其不利的。周邊不良社會因素的影響。盡管我國對國民的教育程度不斷提高，社會不斷進步，但是社會上仍存在許多不良因素。許多不道德或者不良社會現(xiàn)象諸如搶劫、小偷等，發(fā)生在兒童的周圍或者直接發(fā)生在兒童的身上，直接或者間接影響到兒童品德的發(fā)展、價值觀的樹立，加之兒童是非辨別能力差、模仿能力比較強，所以久而久之就被不良的品德所傳染。社會關注的偏差。目前，社會上普遍存在強調重視兒童知識的學習、兒童智力的開發(fā)，卻很少關注兒童品德的發(fā)展與培養(yǎng)。進而使得家長和教師也就忽視了對兒童品德發(fā)展與培養(yǎng)的正確引導，造成了不良的后果。
選項：
A.通過有效引導，讓兒童自己思考，并在小朋友間充分討論，進而讓他們自己成立規(guī)則制定小組，自行提建議設立日常行為規(guī)范，并讓他們自己思考設定違反規(guī)范的懲罰和遵守規(guī)范的獎勵。
B.教師應該通過開展一些活動，增進兒童之間的交流與合作，在他們相互合作共同完成任務的實踐過程中，來培養(yǎng)他們的合作、樂于助人、團結友愛的優(yōu)良品質。
C.遇到犯錯誤的小朋友，要進行懲罰，確保他能記住錯誤。
D.兒童的品德發(fā)展與培養(yǎng)是將社會主義倫理道德規(guī)范轉化為兒童的思想觀念和行為方式的過程。
E.教育的責任都在學校，孩子大部分教育責任都在學校，沒有教好都是學校的責任
F.根據兒童不同的年齡、不同的性格，因人制宜地制定具體的符合不同兒童特點的可操作性的德育內容。
G.教師必要的時候可以履行家長的義務。
答案：
題目：下列說法中關于學習動機和學習目的表述正確的是
選項：
A.同一個目的的學生，可能有不同的動機
B.學習目的是學生通過學習要達到的結果
C.學習動機是學生的成就動機在學習領域中的具體體現(xiàn)
D.學習動機來源于學生外在的動力
答案：
題目：在分析考試失敗的原因時，成就動機高的學生傾向于做出的歸因模式為
選項：
A.外部的不穩(wěn)定歸因
B.內部的不穩(wěn)定歸因
C.內部的穩(wěn)定歸因
D.外部的穩(wěn)定歸因
答案：
題目：中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)為
選項：
A.為人處世日趨圓通
B.內省日趨明顯
C.心理防御機制運用得越來越少
D.男性更加男性化，女性更加女性化
答案：
題目：（）提出了“復演說”來解釋兒童的游戲行為
選項：
A.席勒‐斯賓塞
B.格羅斯
C.霍爾
D.博伊千介克
答案：
題目：下列關于學習的說法錯誤的是
選項：
A.狹義的學習是指學生的學習，即學生在教師的指導和引導之下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地掌握知識和技能，促進身心素質發(fā)展的活動，它是學習的—種特殊形式.
B.小明在大學《公共關系》課程上學會了將來更好地與同事相處，這是狹義的學習
C.小明通過在單位的工作學會了更好地與同事相處，這是狹義的學習
D.廣義的學習是指人和動物在生活過程中通過實踐或訓練而獲得，由經驗而引起的比較持久的心理和行為變化的過程
答案：
題目：幼兒象征性游戲的特征包括
選項：
A.想象的特點
B.具有創(chuàng)造性
C.重視結果而不重視過程
D.替代物與實物有某種相似性
答案：
題目：下列不符合學習過程理論解釋的有
選項：
A.小朋友根據自己的興趣主動學習畫畫，教師在一旁指導和輔助
B.讓小學生自己自主學習，他們只會按照自己之前學到的東西，并不能與外界環(huán)境互動
C.學生上課認真聽取老師教授的內容，下課主動復習課程知識
D.帶小朋友去野外觀察小動物可以促使他們學習動物的知識
答案：
題目：關于小學兒童心理發(fā)展說法錯誤的是
選項：
A.小學兒童的有意注意逐漸占據主導地位
B.童年期指6歲到12歲這個時期
C.促使兒童積極進行學習的重要手段是有效地刺激他們的學習興趣
D.親子關系在同伴關系和師生關系中最重要
答案：
題目：下列關于教師的效能感說法正確的是
選項：
A.效能感影響教師的學習與提高
B.教師效能感是學生對教師的影響的主觀判斷
C.效能感由外部因素所決定
D.效能感對教師影響不大
答案：
題目：遺傳決定論的觀點包括
選項：
A.心理發(fā)展是由遺傳因素決定的
B.環(huán)境只能促進或延緩遺傳素質的自我顯現(xiàn)
C.環(huán)境的作用也很大
D.心理發(fā)展的過程是遺傳素質的自然顯現(xiàn)過程
答案：
題目：下列關于心理發(fā)展的年齡特征說法正確的是
選項：
A.心理發(fā)展與年齡沒有關系。
B.心理發(fā)展階段劃分為幾個順序差別，有質的差異時期
C.按照心理發(fā)展規(guī)劃先后順序分別為乳兒、嬰兒、幼兒、少年、青年、成年、老年七個階段。
D.幼兒期又稱學前期，是一個個體迅速發(fā)育的時期。
答案：
題目：下列說法中關于心理發(fā)展的理解錯誤的是
選項：
A.心理發(fā)展只會在特定階段不會持續(xù)很長時間
B.心理發(fā)展是日趨完善復雜的過程
C.身心發(fā)展最為顯著的是兒童青少年時期
D.心理發(fā)展在個體內部連續(xù)而穩(wěn)定的變化
答案：
題目：青春期心理發(fā)展的矛盾性表現(xiàn)包括
選項：
A.心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾
B.心理閉鎖性與開放性之間的矛盾
C.社會焦慮與社會性需要之間的矛盾
D.心理斷乳與精神依賴之間的矛盾
答案：
題目：關于需要和動機說法中正確的是（）
選項：
A.需要時有機體內部的平衡狀態(tài)，是有機體對要求在頭腦中的反映
B.按照起源的不同，可以分為物質需要和精神需要
C.動機是引起、維持個體活動并使活動朝某一目標進行的外在動力
D.動機具有維持和調節(jié)的功能
答案：
題目：下列關于學齡前兒童的認知發(fā)展說法正確的有
選項：
A.學齡前兒童的記憶中有意識占主導地位
B.應用計算機管理文書工作是提高文書工作效率和水平的重要手段
C.幼兒的視力6歲時達到成人的正常水平
D.嬰兒的思維模式是具體形象性以及進行初步抽象概括的可能性
答案：
題目：關于學齡前兒童的活動說法錯誤的是
選項：
A.學齡前兒童活動有三種基本形式，游戲、學習和勞動
B.幼兒勞動就是游戲
C.游戲是鼓勵幼兒參與促進幼兒心理發(fā)展的重要途徑
D.學習是游戲、圖片、觀察事物等生動具體的形式展開的
答案：
題目：以下屬于影響學習的內部條件的是
選項：
A.學生的原有知識、技能
B.教材提供的信息
C.家長的家庭輔導
D.教師的教學技巧
答案：
題目：下列關于學習范疇的說法正確的是
選項：
A.學習策略是學習的監(jiān)控系統(tǒng)，在具體的學習過程中表現(xiàn)為學習方法和學習的調節(jié)與控制的有機統(tǒng)一。學習策略主要由元認知知識和體驗、學習的調節(jié)與控制以及學習方法三個要素構成
B.凡是有助于提高學習質量和學習效率的程序、規(guī)則、方法、技巧以及調控方式均屬于學習策略的范疇
C.學習策略是衡量個體學習能力的重要尺度，是制約學習效果的重要因素之一，因此是會不會學的標志。
D.學習策略既有內隱與外顯之分，又有水平層次之別。學習策略既可能是外顯的程序步驟，也可能是內隱的思維方式。
答案：
題目：下列關于學習動機說法錯誤的是
選項：
A.學習動機按照動機來源的遠近和起作用的持久性可以分為間接的近景性動機與直接的遠景性動機
B.學生的學習動機多種多樣，每個學生有其特有的學習動機
C.學習動機按照內容性質來劃分可以分為高尚的、正確的學習動機與低下的、錯誤的動機
D.在不同年齡、不同情景下起主導作用的學習動機也會發(fā)生變化
答案：
題目：下列說法關于心理健康正確的是
選項：
A.學校心理教育工作應該更多關注于全體學生的心理素質的提高和心理品質的完善
B.心理素質教育包括心理教育和心理健康教育
C.心理教育的重心是心理素質教育而不是心理健康教育
D.大約有20%～30%的學生有心理疾病
答案：
題目：幼兒的行為方式各不相同，同伴對其反應也各有不同，形成了哪幾種交往類型
選項：
A.一般型
B.受歡迎型
C.被拒絕型
D.被忽視型
答案：
題目：隨著年齡的增長，兒童的睡眠逐漸減少，說明了（）
選項：
A.抑制的增強
B.興奮與抑制趨于平衡
C.內抑制的發(fā)展
D.興奮的增強
答案：
題目：林崇德教授（1989）將兒童與青少年的品德發(fā)展分為彼此聯(lián)系的六個年齡階段，關于年齡階段說法正確的是
選項：
A.幼兒期是1～3歲，品德萌芽階段
B.11、12～14、15歲的小學階段,品德發(fā)展協(xié)調期；
C.嬰兒期在0～1歲,主要是適應性時期
D.3～6、7歲的學前期,情境性品德發(fā)展時期;
答案：
題目：下列關于學齡前兒童的認知發(fā)展說法正確的有
選項：
A.幼兒想象不會夸大事物的某個部分或特征
B.嬰兒的思維模式是具體形象性以及進行初步抽象概括的可能性
C.學齡前兒童的記憶中有意識占主導地位
D.幼兒的視力6歲時達到成人的正常水平
答案：
題目：幼兒記憶的特點包括（）
選項：
A.語詞記憶占主導地位
B.無意識記憶占主導地位
C.意義記憶占主導地位
D.形象記憶占主要地位
答案：
題目：在教育過程中，教師經常充當家長的角色，這反映了教師在扮演
選項：
A.育人的角色
B.教書的角色
C.管理的角色
D.代理的角色
答案：
題目：處于前運算階段的兒童具有的特征包括（多選）
選項：
A.掌握守恒
B.泛靈論
C.思維的可逆性
D.自我中心
答案：
題目：高中生創(chuàng)造性思維的各個維度的發(fā)展存在不平衡性，其中發(fā)展最快的是
選項：
A.整體性
B.獨創(chuàng)性
C.變通性
D.流暢性
答案：
題目：下列關于意識和無意識說法中錯誤的是（）
選項：
A.注意的廣度就是注意的分配
B.人的意識是由人的認知、情感、欲望構成的一種豐富而穩(wěn)定的內在世界
C.人的意識表現(xiàn)為能察覺外部事物存在的存在和自己的內心活動
D.從意識水平看，表現(xiàn)為意識心理和無意識心理兩方面
答案：
題目：埃里克森認為，青春期的發(fā)展任務是（）
選項：
A.自我意識發(fā)展
B.建立自我同一性
C.獲得親密感
D.自我角色彌散
答案：
題目：下列不屬于發(fā)展心理學研究設計的是
選項：
A.縱向設計
B.雙生子設計
C.橫斷設計
D.問卷設計
答案：
題目：馬斯洛的需要層次理論將需要分為低級需要和高級需要，高級需要包括
選項：
A.尊重的需要
B.自我實現(xiàn)的需要
C.審美需要
D.認知的需要
答案：
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學習
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