教師專業(yè)發(fā)展2022年秋學期在線作業(yè)1
共40道題 總分：100分
一、單選題(共10題，30分)
1.根據美國學者傅樂的研究，教師專業(yè)發(fā)展階段可以分為四個階段 ，即教學前關注、早期的生存關注、關注教學情境和
A、關注學校
B、關注工資
C、關注教學
D、關注學生
2.在20世紀六七十年代，教師專業(yè)化思潮追求的主要是
A、提高教師職業(yè)的地位和權利
B、教師的專業(yè)素質
C、教師的教學技能
D、教師的專業(yè)精神
3.在國際上 ， 教師教育中的合作主要是指
A、教師與學生的合作
B、教師與家長的合作
C、教師同事之間的合作
D、教師與其他人員的合作
4.在真正意義上的教師專業(yè)合作中，教師同事間的關系應該是
A、相互批判的“諍友”關系
B、表面的禮貌和親密關系
C、一團和氣
D、相互恭維和謙讓
5.在西方教師專業(yè)化的早期，教師專業(yè)化思潮追求的目標是 :
A、提高教師職業(yè)的地位和權利
B、教師的專業(yè)素質
C、教師的教學技能
D、教師的專業(yè)精神
6.在我國，規(guī)定教師是“履行教育教學職責的教育專業(yè)人員”的法律是
A、中華人民共和國教育法
B、高等教育法
C、中華人民共和國教師法
D、中華人民共和國義務教育法
7.從繁榮教育科學方面來說 ，教師從事教育教學研究
A、非常必要，不可或缺
B、有必要
C、必要性不大
D、根本沒有必要
8.強調教師培養(yǎng)研究習慣的重要性的英國課程論專家是
A、布科海姆
B、斯坦豪斯
C、皮亞杰
D、米勒
9.作為正式概念的“教學相長”最早出現在（ ）中。
A、《論語》
B、《學記》
C、《大學》
D、《春秋》
10.教師的教育教學研究就其內容方面的特征來說 ，它指向
A、理論性
B、實踐性
C、學術性
D、技術性
二、多選題(共10題，30分)
1.學生的多樣性表現 在
A、生理的差異
B、心理的差異
C、文化的差異
D、種族的差異
2.蠟燭論的優(yōu)點有:
A、有利于提高教師在社會中的地位
B、促進“尊師重道”的傳統(tǒng)社會風氣形成
C、有利于提高教師工資
D、有利于教師改善教師住房條件
3.教師評價的PRP具有的功能是 .
A、一個是按照量化指標決定教師的薪水
B、一個是按量化指標決定教師的薪水
C、一個是促進學生學習
D、一個是促進教師職業(yè)的發(fā)展
4.為了促進教師走上合作發(fā)展之路，我們借鑒學習和推廣的途徑或形式是
A、展集體備課
B、從事合作教研
C、結合課例，進行“同事互助指導”
D、把年級組和教研組建設成為教師學習型組織
5.為了促進教師走上合作發(fā)展之路 ， 我們借鑒學習和推廣的途徑或形式是
A、集體備課
B、合作教研
C、同事互助指導
D、建設年級組和教研組等教師學習型組織
6.下列屬于赫爾雷格式等人所描述的“有效群體”所包含的要素是
A、教師學習團體的成員擁有專業(yè)發(fā)展的共同目標。
B、教師學習共同體一般都有共同訂立的規(guī)約
C、在教師學習團體中，成員之間能實現經驗共享
D、成員都能夠自覺主動地協(xié)調和處理彼此關系
7.從促進教師合作的角度來看 ，教師集體備課應該做到
A、集體備課的最佳發(fā)起方式應當是由教師自行發(fā)起和組織
B、教師備課組成員應該具有一定的“同質性”
C、要充分調動個體教師在集體中的參與量、投入量、接受量
D、要強調集體意識和行為，排除教師個性的發(fā)展
8.舒爾曼認為，教師必備的知識種類有
A、學科內容知識
B、一般教學法知識
C、課程知識
D、有關教育的目的目標、價值、哲學與歷史淵源的知識
9.教師職業(yè)倦怠的主要危害有
A、對教師個體的影響
B、對教師教學的影響
C、社會方面
D、對校長的影響
10.集體備課為教師合作提供的契機是
A、具有共同的目標、興趣和利益
B、具有潛在的團體智慧
C、具有良好的組織性
D、為教師合作提供寬松的制度環(huán)境
三、判斷題(共20題，40分)
1.學校和課堂應當成為教師從事研究的主要場所 。
A、錯誤
B、正確
2.教師專業(yè)化就是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身的專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現專業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。
A、錯誤
B、正確
3.教師自主發(fā)展的發(fā)展內容具有個體性，這里的個體性是排斥社會性的。
A、錯誤
B、正確
4.美國、日本等等發(fā)達國家都有比較成熟的教師入職教育理論和實踐。
A、錯誤
B、正確
5.我國應當加強對指導教師的培訓，并為其提供好的工作條件與待遇 。
A、錯誤
B、正確
6.教師專業(yè)化僅指教師個體的專業(yè)化。
A、錯誤
B、正確
7.反思是實現教師發(fā)展與學生發(fā)展有機整合的有效途徑 。
A、錯誤
B、正確
8.教師的教育教學研究與專業(yè)研究者的研究沒有區(qū)別。
A、錯誤
B、正確
9.發(fā)展性教師評價是20世紀 80年代起源于英國的一種新型教師評價模式。
A、錯誤
B、正確
10.蕭恩對世界反思型教師教育運動作出了重要貢獻 。
A、錯誤
B、正確
11.合作有助于教師個體反思能力的提高。
A、錯誤
B、正確
12.教師所承擔的角色不是一成不變的，它經常隨著時代的發(fā)展而需要不斷地進行轉換。
A、錯誤
B、正確
13.教師專業(yè)化的核心在于教師個體的專業(yè)發(fā)展 。
A、錯誤
B、正確
14.初任教師在入職階段的發(fā)展影響著他們未來將成為什么樣的教師 。
A、錯誤
B、正確
15.究性探教學最初由美國生物學家 、 課程專家施瓦布提出。
A、錯誤
B、正確
16.教師所扮演的角色不是單一的 ，而是一個角色叢。
A、錯誤
B、正確
17.根據哈格里夫斯的研究，教師合作文化可以分為自然合作文化和人為合作文化。
A、錯誤
B、正確
18.加德納于1983年提出的多元智能理論，對教育的影響很大。
A、錯誤
B、正確
19.教育研究按研究成果的形態(tài)來分，可分為基礎研究、應用研究和開發(fā)研究 。
A、錯誤
B、正確
20.國外關于初任教師成長的研究，多是從教師專業(yè)發(fā)展角度和社會化角度來理解的。
A、錯誤
B、正確
\t教師專業(yè)發(fā)展2022年秋學期在線作業(yè)1
共40道題 總分：100分
一、單選題(共10題，30分)
1.將教師發(fā)展的影響因素歸結為校內因素與校外因素的學者是
A、饒見維
B、伯頓
C、格拉特霍恩
D、傅樂
2.“教學相長”的可能性是
A、學生之于教師發(fā)展的挑戰(zhàn)
B、學生之于教師發(fā)展的潛在價值
C、學生之于教師發(fā)展的機遇
D、學生之于教師發(fā)展多樣性
3.下面哪一種方式可以作為實現師生互動、促進教學相長的重要手段 .
A、平等對話
B、獨立思考
C、考試
D、作業(yè)評比
4.下面所給的職業(yè)名稱中 ，哪一種專業(yè)化程度相對較高
A、教師
B、醫(yī)生
C、駕駛員
D、修理工
5.“大多數教師或多或少地感到他們的工作是一個無底洞。比起律師或醫(yī)生來，教師感到自己的工作要更多地耗損心力……因為他們的工作似乎永遠不會了結，永遠看不到盡頭?！边@句說明了教師角色具有（ ）的特征。
A、創(chuàng)造性
B、個體性
C、人格化
D、模糊性
6.“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展理論是由下列國家學者首先提出的
A、中國
B、日本
C、美國
D、英國
7.教師反思的對象是 .
A、教學行為
B、自己的教學過程
C、教學結果
D、學生
8.教師的實踐性知識大部分屬于
A、默會知識
B、顯性知識
C、外在知識
D、集體經驗
9.“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光 ” 。這句話說明了教師角色具有（ ）的特征。
A、創(chuàng)造性
B、個體性
C、人格化
D、模糊性
10.專業(yè)的核心特質是指其必須具備專業(yè)知識、服務理想和
A、專業(yè)規(guī)范
B、專業(yè)規(guī)劃
C、專業(yè)團體
D、專業(yè)自主權
二、多選題(共10題，30分)
1.初任教師在現實工作中所遇到的問題主要主要表現是
A、課堂教學與班級管理的問題
B、處理人際關系方面的困難
C、對學校文化的適應
D、對社會的適應
2.將教師比喻為“蠟燭”，其優(yōu)點是
A、有利于提高教師在社會中的地位
B、促進“尊師重道”的傳統(tǒng)社會風氣形成
C、有利于提高教師工資
D、有利于教師改善教師住房條件
3.教師學習團體的特點有 .
A、教師學習團體是一個“無效群體”
B、教師學習團體實現了教學工作學習化和學習工作化
C、教師學習團體組織結構是扁平的、有彈性的
D、教師學習團體是自主管理、善于學習、自我超越的團體
4.學生的多樣性表現在
A、生理的差異
B、心理的差異
C、文化的差異
D、種族的差異
5.科學認識教師作為研究者的意義為
A、教師的教育教學研究有利于教育理論與教育實踐的銜接
B、教師的教育教學研究也是教育科學繁榮的需要
C、教師的教育研究有利于教師的嵌入式學習的發(fā)生
D、教師的教育研究能夠增強教師職業(yè)的價值感、尊嚴感
6.我國的現代教師角色觀多種多樣。如果從師生關系來看，教師的角色觀有
A、教師既是知識的輸出者又是學生自主學習的引導者、導航者
B、教師是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者
C、教師既是知識的給予者更是學習方法的給予者
D、教師是因材施教者
7.卡茨的教師發(fā)展時期論
A、生存期
B、更新期
C、成熟期
D、鞏固期
8.教師角色的特點有
A、教師角色具有自主性
B、教師角色具有個體創(chuàng)造性
C、教師角色具有人格化特征
D、教師角色具有多樣性和發(fā)展性
E、教師角色具有彌散性和模糊性
9.美國學者格拉特霍恩認為影響教師發(fā)展的因素有.
A、與教師個人相關的因素
B、與教師生活、工作相關的因素
C、與促進教師發(fā)展的特殊活動相關的因素
D、其他因素
10.國外傳統(tǒng)教師角色定位有 :
A、教師是“神父”
B、教師是“專家”
C、教師是“學生行為的塑造者”
D、教師是“知識的傳授者”
E、教師是“教育環(huán)境的設計師和規(guī)定者”
三、判斷題(共20題，40分)
1.初任教師在發(fā)奮期大約是指初任教師從教的第二年開始到第四年。
A、錯誤
B、正確
2.現代教師評價注重定量與定性的結合，強調多種方法的綜合運用。
A、錯誤
B、正確
3.教師職業(yè)道德素質不包括在教師評價內容之內。
A、錯誤
B、正確
4.新教師的專業(yè)發(fā)展需求與其他教師的專業(yè)發(fā)展需求沒有什么不同之處 。
A、錯誤
B、正確
5.合作也需要教師之間有爭論和爭吵，讓各種不同的觀點和意見進行碰撞和交流。
A、錯誤
B、正確
6.教師職業(yè)道德是一定社會或階級對教師職業(yè)行為的基本要求的概括 。
A、錯誤
B、正確
7.平等對話是實現師生互動、促進教學相長的重要手段。
A、錯誤
B、正確
8.我國教師專業(yè)化起步較晚 ，還需要作出艱巨的努力。
A、錯誤
B、正確
9.教師專業(yè)發(fā)展主要受個人方面的因素影響。
A、錯誤
B、正確
10.教師專業(yè)發(fā)展過程應是階段性的,動態(tài)的 、多方面的變化過程。
A、錯誤
B、正確
11.一個從教20年的老教師一定是教學專家。
A、錯誤
B、正確
12.國外學者的研究成果說明了教師專業(yè)發(fā)展是有規(guī)律性的。
A、錯誤
B、正確
13.資料的收集與整理是教師的教育教學研究過程中的重要環(huán)節(jié)。
A、錯誤
B、正確
14.教師合作文化構建需要從學校氛圍、物質支持等方面做出努力。
A、錯誤
B、正確
15.實踐性知識是教師真正信奉的，并在其教育教學實踐中實際使用和（ 或 ）表現出來的對教育教學的認識。
A、錯誤
B、正確
16.課程整合是一個包含著智慧、意志、互動、調整的行為過程。
A、錯誤
B、正確
17.從本質上來說，發(fā)展性教師評價是一種形成性評價。
A、錯誤
B、正確
18.素質教育主要強調讓學生掌握足夠數量的知識 。
A、錯誤
B、正確
19.新時期的教師應該培養(yǎng)自己的反思意識和反思能力。
A、錯誤
B、正確
20.“ 教師是園丁”這個隱喻是完全恰當和正確的。
A、錯誤
B、正確
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