福師《數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》在線作業(yè)二-0004
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 15 道試題,共 30 分)
1.數(shù)學(xué)的抽象必須以具體的（ ）為基礎(chǔ)
A.概念
B.素材
C.公理
D.命題
2.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段中，相互作用階段的結(jié)果是
A.擴(kuò)大原有認(rèn)知過(guò)程
B.產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要
C.產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的雛形
D.改造原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程
3.哪種教學(xué)模型有利于對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，貫徹因材施教的原則
A.傳遞接受模型
B.自學(xué)輔導(dǎo)模型
C.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模型
D.示范模仿模型
4.以下哪項(xiàng)不屬于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的三維目標(biāo)
A.情感態(tài)度與價(jià)值觀
B.知識(shí)與技能
C.過(guò)程與方法
D.分析與綜合
5.關(guān)于能力的理解，不正確的是
A.能力是順利完成某種活動(dòng)的主觀條件，
B.能力是指主觀條件中的一種心理特征。
C.能力總是和一定的活動(dòng)相聯(lián)系，并且直接影響人的活動(dòng)效率。
D.能力與心理特征無(wú)關(guān)
6.不屬于“學(xué)生中心論”教學(xué)理念的是
A.“從做中學(xué)”
B.“注入式教學(xué)”
C.“以典型產(chǎn)品組織教學(xué)”
D.“以課題組織教學(xué)”
7.思維最顯著的特征是
A.間接性
B.概括性
C.直觀性
D.差異性
8.對(duì)教學(xué)方法正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是
A.一系列活動(dòng)，有目的的活動(dòng)，師生相互作用的活動(dòng)
B.固定的方式或動(dòng)作
C.屬于教學(xué)工具
D.教學(xué)手段的總稱(chēng)
9.不是同一關(guān)系的兩個(gè)概念甲和乙，如果甲概念的外延 完全包含乙概念的外延 ，那么，這兩個(gè)概念具有
A.從屬關(guān)系
B.全同關(guān)系
C.交叉關(guān)系
D.依賴(lài)關(guān)系
10.在教學(xué)過(guò)程中，教師教和學(xué)生學(xué)的客觀依據(jù)是
A.教學(xué)內(nèi)容
B.教學(xué)模型
C.教學(xué)方法
D.教學(xué)目標(biāo)
11.孔子主張學(xué)與習(xí)并重，提倡“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，屬于數(shù)學(xué)教學(xué)中的哪一個(gè)原則
A.抽象與具體相結(jié)合原則
B.歸納與演繹相結(jié)合的原則
C.嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)的原則
D.發(fā)展與鞏固相結(jié)合的原則
12.數(shù)學(xué)的高度抽象性不包括
A.數(shù)學(xué)抽象出客觀現(xiàn)象的空間形式和數(shù)量的關(guān)系
B.數(shù)學(xué)的抽象有著豐富的層次
C.數(shù)學(xué)抽象伴隨著高度的概括性
D.數(shù)學(xué)抽象具有系統(tǒng)性
13.階梯模式的學(xué)習(xí)過(guò)程不包括
A.選擇階段
B.回憶階段
C.概括階段
D.分析階段
14.以下哪項(xiàng)不屬于認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論
A.布魯納的認(rèn)知──發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
B.斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)說(shuō)
C.奧蘇伯爾的認(rèn)知──接受學(xué)習(xí)理論
D.托爾曼的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
15.美國(guó)NCTM數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(1998)把（ ）作為有“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的一個(gè)重要標(biāo)志。
A.具有解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力
B.具有提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力
C.具有分析數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力
D.具有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力
二、多選題 (共 15 道試題,共 45 分)
16.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)規(guī)定，通過(guò)義務(wù)教育的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠
A.獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)，以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；
B.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，
C.體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類(lèi)社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
D.具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展
17.數(shù)學(xué)中常用的推理有
A.演繹推理
B.歸納推理
C.類(lèi)比推理
D.矛盾推理
18.歸納在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用有
A.歸納是揭示數(shù)學(xué)規(guī)律的重要手段
B.歸納是由具體到抽象的手段
C.歸納是培養(yǎng)抽象概括能力的重要途徑
D.歸納啟發(fā)人們用特殊方法解決一般問(wèn)題
19.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模型的基本框架包括
A.提出問(wèn)題
B.廣泛假設(shè)
C.實(shí)例驗(yàn)證
D.總結(jié)提高
20.教學(xué)模型的種類(lèi)有哪些
A.傳遞接受模型
B.自學(xué)輔導(dǎo)模型
C.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模型
D.示范模仿模型
21.數(shù)學(xué)教育學(xué)的主要研究對(duì)象應(yīng)是
A.數(shù)學(xué)教學(xué)論
B.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論
C.數(shù)學(xué)方法論
D.數(shù)學(xué)課程論
22.數(shù)學(xué)常用的證明方法有
A.綜合法和分析法
B.直接證法與間接證法
C.類(lèi)比法
D.數(shù)學(xué)歸納法
23.如何對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，保持其思維的持續(xù)性？
A.要給學(xué)生思考的時(shí)間。
B.啟發(fā)要與學(xué)生的思維同步。
C.要不斷向?qū)W生提出新的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
D.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境
24.數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的定向控制包括
A.確定教學(xué)的難度
B.確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)
C.確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)角度
D.確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)基線
25.在具體運(yùn)用中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則時(shí)，應(yīng)注意的是
A.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。
B.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既要貫徹一般的教學(xué)原則，又要貫徹中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身特有的原則，而且各個(gè)原則之間又是相互滲透、相互制約的。
C.所有教學(xué)原則都必須在全部教學(xué)活動(dòng)中加以貫徹，從確定教學(xué)大綱，編寫(xiě)教材，制定教學(xué)工作計(jì)劃直至實(shí)施課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中得以體現(xiàn)。
D.必須全面地辯證地貫徹各個(gè)原則，防止產(chǎn)生絕對(duì)化、片面性。
26.一個(gè)嚴(yán)密的公理系統(tǒng)， 要求具備：
A.無(wú)矛盾性
B.獨(dú)立性
C.完備性
D.確定性
27.桑代克的試誤說(shuō)的主要內(nèi)容有
A.學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是形成一定的刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，即學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)情境所作的反應(yīng)
B.學(xué)習(xí)是在嘗試與錯(cuò)誤中進(jìn)行的，在重復(fù)的嘗試中，錯(cuò)誤反應(yīng)逐漸摒除，正確反應(yīng)逐漸增強(qiáng)，最后形成固定的刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)，獲得成功。
C.人類(lèi)學(xué)習(xí)雖與動(dòng)物的學(xué)習(xí)有別的，人類(lèi)的學(xué)習(xí)在嘗試過(guò)程中是有意識(shí)地分析與選擇，
D.學(xué)習(xí)是一個(gè)主觀能動(dòng)的過(guò)程
28.在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
A.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
B.提高學(xué)習(xí)的期望水平
C.及時(shí)反饋
D.適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲
29.示范模仿模型的基本框架包括
A.動(dòng)作定向
B.模仿練習(xí)
C.自主練習(xí)
D.靈活遷移
30.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)改革的共同特點(diǎn)是
A.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)更加關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高
B.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)面向全體學(xué)生，從精英轉(zhuǎn)向大眾
C.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，而不是統(tǒng)一的模式
D.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)更加注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)
三、判斷題 (共 10 道試題,共 25 分)
31.為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，根據(jù)控制論的原理，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程必須進(jìn)行有效的控制。
32.不完全歸納法不是嚴(yán)格的數(shù)學(xué)推理方法，因此不提倡使用
33.教學(xué)模型是由某些有效的具體的教學(xué)活動(dòng)方式經(jīng)過(guò)篩選、概括、加工的結(jié)果。
34.集中思維的方向集中于同一方向，即從同一方面進(jìn)行思考；發(fā)散思維方向發(fā)散于不同的方面，即從不同的方面進(jìn)行思考，因此兩者是對(duì)立的
35.在教學(xué)方法中，討論、問(wèn)答不屬于探索活動(dòng)。
36.在同一屬概念之下的兩個(gè)種概念，如果具有全異關(guān)系，且它們外延的和小于屬概念的外延，那么這兩個(gè)種概念具有對(duì)立關(guān)系。
37.教學(xué)中心論的教學(xué)過(guò)程，是以教師為主的互動(dòng)過(guò)程。
38.演繹以歸納為基礎(chǔ)，歸納為演繹準(zhǔn)備條件； 歸納以演繹為指導(dǎo)， 演繹給歸納提供理論根據(jù)。
39.教師和學(xué)生是最活躍的兩個(gè)基本成分，是教學(xué)過(guò)程諸矛盾中的主要矛盾。
40.思維要依靠感性認(rèn)識(shí)，因此思維具有直接性
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
詳情請(qǐng)咨詢(xún)QQ : 3230981406或微信:aopopenfd777
