福師《數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論》在線作業(yè)一-0004
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 15 道試題,共 30 分)
1.以下哪項(xiàng)是不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)方式
A.提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值的認(rèn)識(shí)
B.幫助學(xué)生獲得成功的結(jié)果
C.讓學(xué)生經(jīng)受一定程度的挫折
D.給學(xué)生以發(fā)展的機(jī)會(huì)
2.教學(xué)的最基本方式是
A.閱讀
B.講解
C.討論
D.問答
3.思維最顯著的特征是
A.間接性
B.概括性
C.直觀性
D.差異性
4.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的各個(gè)階段中，相互作用階段的結(jié)果是
A.擴(kuò)大原有認(rèn)知過程
B.產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要
C.產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的雛形
D.改造原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程
5.關(guān)于能力的理解，不正確的是
A.能力是順利完成某種活動(dòng)的主觀條件，
B.能力是指主觀條件中的一種心理特征。
C.能力總是和一定的活動(dòng)相聯(lián)系，并且直接影響人的活動(dòng)效率。
D.能力與心理特征無關(guān)
6.以下哪項(xiàng)不屬于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的三維目標(biāo)
A.情感態(tài)度與價(jià)值觀
B.知識(shí)與技能
C.過程與方法
D.分析與綜合
7.數(shù)學(xué)的（ ）具有一個(gè)隨著人們認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展而逐步提高的過程。
A.量力性
B.嚴(yán)謹(jǐn)性
C.概念性
D.抽象性
8.加強(qiáng)（）能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要環(huán)節(jié)。
A.集中思維
B.發(fā)散思維
C.分析思維
D.邏輯思維
9.對(duì)教學(xué)方法正確的認(rèn)識(shí)應(yīng)該是
A.一系列活動(dòng)，有目的的活動(dòng)，師生相互作用的活動(dòng)
B.固定的方式或動(dòng)作
C.屬于教學(xué)工具
D.教學(xué)手段的總稱
10.哪種教學(xué)模型有利于對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，貫徹因材施教的原則
A.傳遞接受模型
B.自學(xué)輔導(dǎo)模型
C.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模型
D.示范模仿模型
11.美國NCTM數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(1998)把（ ）作為有“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的一個(gè)重要標(biāo)志。
A.具有解決數(shù)學(xué)問題的能力
B.具有提出數(shù)學(xué)問題的能力
C.具有分析數(shù)學(xué)問題的能力
D.具有發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力
12.在教學(xué)過程中，教師教和學(xué)生學(xué)的客觀依據(jù)是
A.教學(xué)內(nèi)容
B.教學(xué)模型
C.教學(xué)方法
D.教學(xué)目標(biāo)
13.以下哪項(xiàng)不屬于認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論
A.布魯納的認(rèn)知──發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論
B.斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)說
C.奧蘇伯爾的認(rèn)知──接受學(xué)習(xí)理論
D.托爾曼的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
14.推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力是
A.強(qiáng)烈意志
B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
C.學(xué)習(xí)態(tài)度
D.外在激勵(lì)
15.如果判斷本身包含其它判斷，則稱之為
A.復(fù)合判斷
B.簡(jiǎn)單判斷
C.關(guān)系判斷
D.聯(lián)言判斷
二、多選題 (共 15 道試題,共 45 分)
16.在形式邏輯中，兩個(gè)概念的外延之間的關(guān)系包括
A.全同關(guān)系
B.從屬關(guān)系
C.交叉關(guān)系
D.全異關(guān)系
17.建構(gòu)學(xué)說對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義有
A.建構(gòu)學(xué)說強(qiáng)調(diào)主體的感知
B.建構(gòu)學(xué)說強(qiáng)調(diào)外部環(huán)境的制約和影響
C.建構(gòu)學(xué)說強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是發(fā)展， 是改變觀念
D.建構(gòu)學(xué)說強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是達(dá)到預(yù)期目標(biāo)
18.人們普遍認(rèn)為的數(shù)學(xué)的特點(diǎn)有
A.高度的抽象性
B.邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性
C.一定的隨機(jī)性
D.應(yīng)用的廣泛性
19.數(shù)學(xué)中常用的推理有
A.演繹推理
B.歸納推理
C.類比推理
D.矛盾推理
20.在具體運(yùn)用中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則時(shí)，應(yīng)注意的是
A.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)原則對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。
B.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中既要貫徹一般的教學(xué)原則，又要貫徹中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)本身特有的原則，而且各個(gè)原則之間又是相互滲透、相互制約的。
C.所有教學(xué)原則都必須在全部教學(xué)活動(dòng)中加以貫徹，從確定教學(xué)大綱，編寫教材，制定教學(xué)工作計(jì)劃直至實(shí)施課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)之中得以體現(xiàn)。
D.必須全面地辯證地貫徹各個(gè)原則，防止產(chǎn)生絕對(duì)化、片面性。
21.發(fā)散思維的特征有
A.流暢性
B.變通性
C.獨(dú)創(chuàng)性
D.邏輯性
22.數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最基本的成分有
A.教師和學(xué)生
B.教學(xué)內(nèi)容
C.教學(xué)材料
D.教學(xué)模型與方法
23.好的教學(xué)方法需要滿足哪些要求
A.有利于學(xué)生掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
B.重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
C.把統(tǒng)一要求與分類指導(dǎo)結(jié)合起來
D.要在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)達(dá)到以上要求，決不能加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。
24.數(shù)學(xué)教學(xué)改革的特點(diǎn)包括
A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主動(dòng)參與，教師在教學(xué)過程中，更多地是充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者。
B.充分注重學(xué)生的個(gè)別差異。
C.注重讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)。
D.注重計(jì)算器與計(jì)算機(jī)等先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用
25.如何有效的進(jìn)行數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)和訓(xùn)練
A.對(duì)練習(xí)要加強(qiáng)指導(dǎo)，提供有效練習(xí)的條件。
B.外部操作技能的訓(xùn)練要使學(xué)生形成正確動(dòng)作的視覺形象與動(dòng)覺結(jié)合，并促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。
C.加大練習(xí)時(shí)間和次數(shù)
D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維品質(zhì)，促進(jìn)內(nèi)部心智技能的形成和提高
26.數(shù)學(xué)教育學(xué)的特點(diǎn)有
A.綜合性
B.實(shí)踐性
C.科學(xué)性
D.教育性
27.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何貫徹嚴(yán)謹(jǐn)性與量力性相結(jié)合的原則？
A.教學(xué)要求應(yīng)恰當(dāng)、明確。
B.教學(xué)中要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，語言準(zhǔn)確。
C.教學(xué)中注意由淺入深、 由易到難、 由已知到未知、由具體到抽象、由特殊到一般地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，
D.要善于激發(fā)學(xué)生的求知欲，但所涉及的問題不宜太難，不能讓學(xué)生望而生畏，
28.一個(gè)嚴(yán)密的公理系統(tǒng)， 要求具備：
A.無矛盾性
B.獨(dú)立性
C.完備性
D.確定性
29.教學(xué)模型的種類有哪些
A.傳遞接受模型
B.自學(xué)輔導(dǎo)模型
C.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模型
D.示范模仿模型
30.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)改革的共同特點(diǎn)是
A.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)更加關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高
B.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)面向全體學(xué)生，從精英轉(zhuǎn)向大眾
C.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，而不是統(tǒng)一的模式
D.數(shù)學(xué)課程目標(biāo)更加注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與社會(huì)
三、判斷題 (共 10 道試題,共 25 分)
31.數(shù)學(xué)抽象性的逐級(jí)抽象 ， 導(dǎo)致了數(shù)學(xué)語言的符號(hào)化和形式化。
32.數(shù)學(xué)知識(shí)具有嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，因此只有嚴(yán)格的邏輯思維對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有作用。
33.任何一位科學(xué)家的創(chuàng)造能力可用如下的公式估計(jì)： 創(chuàng)造能力＝知識(shí)量×發(fā)散思維能力。
34.計(jì)算器和計(jì)算機(jī)已經(jīng)使數(shù)學(xué)世界發(fā)生了巨大的變化。這種變化目前還未對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)形式產(chǎn)生影響。
35.在同一屬概念之下的兩個(gè)種概念，如果具有全異關(guān)系，且它們外延的和小于屬概念的外延，那么這兩個(gè)種概念具有對(duì)立關(guān)系。
36.為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的優(yōu)化，根據(jù)控制論的原理，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程必須進(jìn)行有效的控制。
37.思維要依靠感性認(rèn)識(shí)，因此思維具有直接性
38.最優(yōu)的教學(xué)方法應(yīng)有兩條標(biāo)準(zhǔn)——最大可能的效果和定額的時(shí)間消費(fèi)
39.高度的抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)
40.講解教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能在較短的時(shí)間內(nèi)傳遞較多的信息。能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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