福師《小學課程與教學論》在線作業(yè)一-0003
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 40 道試題,共 80 分)
1.課程實施有三種基本取向，其中之一是_________。
A.哲學取向
B.心理學取向
C.忠實取向
D.背離取向
2.新課程強調(diào)：
A.教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動
B.以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)
C.以教為基礎(chǔ)，先教后學
D.教學是教與學的交往、互動
3.維果茨基認為，好的教學應當先于發(fā)展、引導發(fā)展，其實質(zhì)在于創(chuàng)造_________。
A.實際發(fā)展區(qū)
B.潛在發(fā)展區(qū)
C.最近發(fā)展區(qū)
D.遠景發(fā)展區(qū)
4.確定學習者需要的過程本質(zhì)上是___________。
A.教師提供選擇的過程
B.家長提供選擇的過程
C.學習者自由選擇的過程
D.學校提供選擇的過程
5.被譽為“現(xiàn)代課程理論之父”的課程論專家是_________。
A.泰勒
B.博比特
C.查特斯
D.坦納
6.在泰勒看來，評價在本質(zhì)上是確定課程與教學計劃________。
A.實現(xiàn)教育目標的程度問題
B.結(jié)構(gòu)的完整性問題
C.結(jié)構(gòu)的合理性問題
D.內(nèi)容的可行性問題
7.赫爾巴特提出的教學的“形式階段”包括明了、聯(lián)合、系統(tǒng)和__________。
A.復習
B.實踐
C.方法
D.拓展
8.“有意義學習”概念的提出者是__________。
A.布盧姆
B.麥克尼爾
C.馬斯洛
D.奧蘇伯爾
9.教師最明顯、最直接、最富有時代性的角色特征是：
A.教育教學的研究者
B.課程的建設(shè)者和開發(fā)者
C.學生學習的促進者
D.社區(qū)型的開放的教師
10.“隱性課程”這一概念最早出現(xiàn)在杰克遜的一本著作中，這本著作是__________。
A.《老師，再見！》
B.《愛的教育》
C.《班級生活》
D.《隱性課程論》
11.教學論的研究對象不是________。
A.學校教學
B.教學規(guī)律
C.教學現(xiàn)象
D.教學問題
12.因材施教是遵循身心發(fā)展的__________。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
13.被譽為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是《___________?》。
A.課程
B.課程編制
C.課程與教學的基本原理
D.怎樣編制課程
14.施瓦布主張，課程開發(fā)的基本方法應是___________。
A.工作分析
B.課程審議
C.活動分析
D.職業(yè)分析
15.下列各項中_________不屬于建構(gòu)主義教學模式。
A.隨機訪問教學
B.情境教學
C.支架式教學
D.問題教學
16.__________提出，課程開發(fā)的任務之一，是要提供實施的“過程原則”。
A.斯騰豪斯
B.泰勒
C.塔巴
D.奧利沃
17.課外、校外教育的主要特點是________。
A.計劃性、自愿性、實踐性
B.組織性、靈活性、自愿性
C.自愿性、靈活性、實踐性
D.目的性、靈活性、實踐性
18.有效組織學習經(jīng)驗的標準有三個，其中之一是_________。
A.隨機性
B.活動性
C.連續(xù)性
D.積極性
19.從課程研究的一般趨勢來看，研究內(nèi)容正在超越課程開發(fā)的研究，走向課程開發(fā)研究與課程__________。
A.決策研究的整合
B.理解研究的整合
C.實施研究的整合
D.評價研究的整合
20.德國教育家拉伊和梅伊曼主張把教育教學研究建立在生物學、生理學、實驗心理學的基礎(chǔ)上，運用實驗、觀察和統(tǒng)計方法，從而使教育學成為"科學的教育學"，這種"科學的教育學"被稱為_________。
A.理性教育學
B.思辨教育學
C.實驗教育學
D.活動教育學
21.布盧姆認為，“教育目標分類學”應包括認知領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域和_________。
A.情感領(lǐng)域
B.思維領(lǐng)域
C.意志領(lǐng)域
D.思想領(lǐng)域
22.被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是＿＿＿＿＿。
A.情境模式
B.目標模式
C.批判模式
D.過程模式
23.“道爾頓制”的確立者是__________。
A.巴班斯基
B.布盧姆
C.帕克赫斯特
D.瓦根舍因
24.通過對知識和教育活動的內(nèi)在價值的確認，鼓勵學生探索具有教育價值的知識領(lǐng)域，進行自主自由的活動。這種課程開發(fā)的模式為__________。
A.目標模式
B.過程模式
C.情境模式
D.批判模式
25.（）是教師 從事教育工作的根本動力。
A.專業(yè)精神
B.奉獻精神
C.舍己精神
D.具有愛心
26.下述表述中不是對我國影響較大的課程目標價值取向是__________。
A.知識本位的價值取向
B.學生本位的價值取向
C.社會本位的價值取向
D.教師本位的價值取向
27.下列關(guān)于教學目標與教學目的的主要聯(lián)系的表述中哪個是不正確的___________。
A.教學目標是教學目的的具體化
B.教學目標與教學目的在方向、性質(zhì)上是一致的
C.教學目標可以進一步劃分為某一學科、某一階段、某一節(jié)課的更為具體的目標
D.教學目標具有終極性意義
28.課程組織的基本標準有連續(xù)性、順序性和___________。
A.整合性
B.邏輯性
C.個別性
D.超體性
29.五六十年代出現(xiàn)了所謂的“三大新教學論流派”，_________是其中之一。
A.行為主義教學論
B.人本主義教學論
C.嘗試教學論
D.發(fā)展性教學論
30.為了明確而清晰地陳述目標，泰勒建議使用“二維圖表”形式。構(gòu)成此“二維圖表”的分別是_________。
A.教師和學生
B.社會和生活
C.目標和過程
D.行為和目標
31.范例教學的三個基本特性是___________。
A.基本性、基礎(chǔ)性、范例性
B.基本性、全面性、范例性
C.個體性、基礎(chǔ)性、范例性
D.全員性、基本性、范例性
32.課程內(nèi)容選擇的依據(jù)不包括____________。
A.課程目標
B.學生需要
C.社會需要
D.教師計劃
33.杜威實現(xiàn)課程與教學一體化的具體途徑是___________。
A.從做中學
B.反省思維
C.主動作業(yè)
D.問題教學
34.在非指導性教學中，教師是作為_________存在的。
A.先知者
B.管理者
C.促進者
D.指導者
35.“教學過程是教師與學生以課堂為主渠道的交往過程”，這一命題中對師生關(guān)系的理解是_________。
A.教師主體學生客體的關(guān)系
B.學生主體教師客體的關(guān)系
C.教師主導學生主體的關(guān)系
D.教師與學生是交互主體的關(guān)系
36.教師從事教育工作的根本方向是：
A.教育思想
B.專業(yè)精神
C.教育智慧
D.專業(yè)人格
37.培養(yǎng)目標所具有的性質(zhì)是：
A.終極性
B.時代性
C.學科性
D.活動性
38.“文納特卡制”的創(chuàng)立者是__________。
A.巴班斯基
B.布盧姆
C.華虛朋
D.瓦根舍因
39.“學校課程不斷建構(gòu)出新的社會生活經(jīng)驗”，這是_________的觀點。
A.被動適應論
B.主動適應論
C.滯后論
D.超越論
40.“十年樹木，百年樹人”是對教師勞動的_________的描述。
A.長期性
B.連續(xù)性
C.廣泛性
D.間接性
二、多選題 (共 10 道試題,共 20 分)
41.教育評價包含（）方面。
A.客觀描述
B.價值判斷
C.增值探索
D.成績評價
42.構(gòu)建發(fā)展性評價體系包括：
A.強化評價的甄別功能
B.強化評價的選拔功能
C.體現(xiàn)過程性：過程——結(jié)論
D.關(guān)注差異（性）：多元智慧 同學科的學習差異——基本共同要求
43.我國傳統(tǒng)教學研究存在的問題 有（）
A.大同小異的“經(jīng)驗總結(jié)”
B.名不副實的“教育實驗”
C.理論與實踐的脫節(jié)
D.教師的“平庸化”現(xiàn)象
44.新課程生活性的教學理念在理論上強調(diào)：
A.教學注重從生活實際中引入課題
B.教學注重從學生經(jīng)驗出發(fā)
C.生活世界與科學世界的融合
D.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗的整合
45.價值觀判斷標準中的定量標準包括：
A.絕對參照標準
B.相對參照標準
C.價值引導（向?qū)В?/span>
D.個體內(nèi)差異參照標準
46.從課程的要素或?qū)傩詫用娼缍ǎ缍ǚ绞綖椋?/span>
A.課程作為學科。
B.課程作為目標或計劃。
C.課程作為活動或進程。
D.課程作為經(jīng)驗。
47.綜合課程是一種多學科的課程組織模式，它強調(diào)學科之間的________、________和________。
A.實踐性
B.關(guān)聯(lián)性
C.統(tǒng)一性
D.內(nèi)在聯(lián)系
48.選擇案例的要求有：
A.趣味性
B.代表性
C.典型性
D.針對性
49.教育目的的特性是：
A.終極性
B.本體性
C.超越性
D.時代性
50.骨干教師的素養(yǎng)， 包括：
A.政治向度
B.哲學向度
C.文化向度
D.經(jīng)濟向度
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