學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)形成性考核一
試卷總分:100 得分:100
1.狹義的科學(xué)指的是（ ）
A.工程科學(xué)
B.社會(huì)科學(xué)
C.現(xiàn)代科學(xué)
D.自然科學(xué)
2.對(duì)于科學(xué)的定義，有多種角度，但以下哪個(gè)從來沒有成為過闡述科學(xué)定義的角度（ ）
A.科學(xué)是對(duì)未知的敬畏
B.科學(xué)是探究過程
C.科學(xué)是態(tài)度價(jià)值觀
D.科學(xué)是知識(shí)體系
3.20世紀(jì)50年代末至60年代出現(xiàn)了第一次改革浪潮，這一時(shí)期強(qiáng)調(diào)分科教育，主張讓所有人都學(xué)會(huì)基本原理、概念等，因此這一時(shí)期又稱為( )時(shí)期。
A.作為學(xué)科知識(shí)的科學(xué)
B.作為探究取向的科學(xué)時(shí)期
C.綜合課程
D.科學(xué)的大眾
4.以下哪一點(diǎn)不是現(xiàn)代科學(xué)教育的特點(diǎn)（ ）
A.在教育目標(biāo)上，現(xiàn)代科學(xué)教育不僅傳授科學(xué)知識(shí)和方法，而且訓(xùn)練人的科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)精神和態(tài)度，提高科學(xué)探究和創(chuàng)新能力等
B.在教育內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中所需要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，獲得解決問題的能力，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活
C.在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，參加實(shí)踐活動(dòng)并獲得科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法、科學(xué)情感和態(tài)度
D.在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)讓兒童完全模仿科學(xué)家科學(xué)探索的過程，從小就能體驗(yàn)科學(xué)探索的完整過程，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)
5.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的生活進(jìn)行?！边@說明幼兒園科學(xué)教育的主要目的是（ ）
A.培育學(xué)前兒童的科學(xué)素養(yǎng)
B.培養(yǎng)學(xué)前兒童的科學(xué)技能
C.提升學(xué)前兒童的科學(xué)思維
D.加強(qiáng)學(xué)前兒童的科學(xué)氛圍
6.（ ）認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是在已有科學(xué)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，通過自身與客體（環(huán)境）的主動(dòng)的相互作用（通常表現(xiàn)為探究）而實(shí)現(xiàn)的，他們通過對(duì)周圍世界的不斷感知、觀察乃至動(dòng)手操作，完成對(duì)科學(xué)的探索與發(fā)現(xiàn)。
A.馬卡連科
B.維果茨基
C.皮亞杰
D.布魯納
7.我國(guó)機(jī)構(gòu)化、制度化學(xué)前兒童科學(xué)教育肇始于（ ）
A.清朝末年
B.民國(guó)初年
C.解放初期
D.改革開放時(shí)期
8.提倡從兒童的日常生活和周圍環(huán)境中選取教育內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一套完整的科學(xué)課程體系的我國(guó)近代著名教育學(xué)家是（ ）
A.陳鶴琴
B.陶行知
C.楊賢江
D.張宗麟
9.以下不是兒童樸素理論基本觀點(diǎn)的選項(xiàng)是（ ）
A.兒童的認(rèn)識(shí)具有理論的性質(zhì)
B.兒童的認(rèn)識(shí)具有理論發(fā)展的特點(diǎn)
C.兒童同伴群體之間形成了樸素理論的“科學(xué)共同體”
D.兒童的科學(xué)認(rèn)識(shí)必須要經(jīng)過大人的指導(dǎo)
10.強(qiáng)調(diào)“科學(xué)和工程實(shí)踐”“核心概念”“跨學(xué)科概念”等內(nèi)容的是（ ）國(guó)的科學(xué)教育體系。
A.英國(guó)
B.日本
C.美國(guó)
D.挪威
11.皮亞杰認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)科學(xué)主要是在（ ）基礎(chǔ)上，通過自身與客體（環(huán)境）的主動(dòng)的相互作用（通常表現(xiàn)為探究）而實(shí)現(xiàn)的。
A.已有科學(xué)認(rèn)識(shí)
B.自我觀察
C.成人指導(dǎo)
D.核心經(jīng)驗(yàn)
12.1932年10月，當(dāng)時(shí)的教育部門正式公布《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》，將有關(guān)科學(xué)教育的內(nèi)容納入（ ）（1936年更名為“社會(huì)與常識(shí)”）課程當(dāng)中，在國(guó)家政策層面上確認(rèn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育的課程設(shè)置，為我國(guó)學(xué)前兒童科學(xué)教育的體系初步形成奠定了基礎(chǔ)。
A.格物與致知
B.常規(guī)與習(xí)得
C.社會(huì)與自然
D.測(cè)量與科學(xué)
13.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》于2012年10月頒布，該《指南》強(qiáng)調(diào)兒童的科學(xué)學(xué)習(xí)是在解決實(shí)際問題的過程中發(fā)現(xiàn)和理解事物本質(zhì)和事物間關(guān)系的過程，主要包括科學(xué)探究和（ ）
A.科學(xué)認(rèn)知
B.數(shù)學(xué)認(rèn)知
C.常識(shí)認(rèn)知
D.心理認(rèn)知
14.日本2018年出臺(tái)了新的《幼兒園教育綱要》。新綱要延續(xù)了原有大綱對(duì)教育內(nèi)容所做的劃分，其中與科學(xué)教育相關(guān)的領(lǐng)域是（ ）
A.人際關(guān)系
B.健康
C.表現(xiàn)
D.環(huán)境
15.杜威認(rèn)為，兒童具有四類本能、興趣或沖動(dòng)，其中（ ）方面的興趣與兒童科學(xué)教育密切相關(guān)。
A.談話或交際方面的興趣
B.探究或發(fā)現(xiàn)東西方面的興趣
C.制造東西或建造方面的興趣以及
D.藝術(shù)表現(xiàn)方面的興趣
16.1981年，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育綱要（試行草案）》。此綱要規(guī)定幼兒園繼續(xù)采用分科教育模式，設(shè)置體育、語(yǔ)言、常識(shí)、計(jì)算、音樂、美術(shù)六科。（ ）
17.2007年7月8日至12日，在澳大利亞帕斯市召開的有世界50個(gè)國(guó)家1000多名科學(xué)與技術(shù)教育工作者參加的“世界科學(xué)與技術(shù)大會(huì)”并發(fā)表了《科學(xué)與技術(shù)教育帕斯宣言》 （ ）
18.2012年，教育部頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，將“科學(xué)”列為幼兒園教育內(nèi)容的五大領(lǐng)域之一，幼兒園科學(xué)教育進(jìn)入“科學(xué)領(lǐng)域”課程階段。（ ）
19.20世紀(jì)50年代末至60年代出現(xiàn)了第一次改革浪潮，又稱為“作為學(xué)科知識(shí)的科學(xué)”時(shí)期。（ ）
20.俄國(guó)心理學(xué)家維果茨基認(rèn)為，“教學(xué)不僅可以跟隨發(fā)展，不僅可以和發(fā)展齊步并進(jìn)，而且可以走在發(fā)展的前面，推動(dòng)發(fā)展前進(jìn)，并在發(fā)展中引起新的形成物”（ ）
21.兒童樸素理論認(rèn)為基于兒童科學(xué)概念形成理論的“概念轉(zhuǎn)變”的策略，是圍繞“日常概念”與“利學(xué)概念”之間的差異展開的。（ ）
22.學(xué)前兒童科學(xué)教育要充分發(fā)揮兒童自主性，不需要成人的引導(dǎo)、支持和幫助（ ）
23.對(duì)于學(xué)前兒童來說，通過感官的觀察來攝取外界信息是獲取第一手資料最直接的方法。（ ）
24.對(duì)于年幼的兒童來說，他們進(jìn)行的科學(xué)學(xué)習(xí)比較淺顯，科學(xué)探究比較簡(jiǎn)單，就不能苛求他們像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣具備應(yīng)有的態(tài)度、品質(zhì)等價(jià)值觀。（ ）
25.建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。（ ）
26.科學(xué)教育就是傳授科學(xué)知識(shí)的教育（ ）
27.科學(xué)是人們對(duì)客觀世界的一種正確認(rèn)識(shí)和知識(shí)體系，同時(shí)也是人們探索世界、獲取知識(shí)的過程，還是一種看待世界的方法和態(tài)度。（ ）
28.美國(guó)在1996年發(fā)布的《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中就特別指出，學(xué)校，包括從幼兒園到12年級(jí)（k-12）科學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有“高度科學(xué)素質(zhì)”的人。（ ）
29.美國(guó)學(xué)者喬·米勒認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，時(shí)代不同，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也會(huì)發(fā)生變化，他在“當(dāng)代情景下”定義了科學(xué)素養(yǎng)概念的三個(gè)維度。（ ）
30.陳鶴琴在20世紀(jì)20年代提出了“活教育”的教育思想，并就以此為基礎(chǔ)的“五指活動(dòng)課程”進(jìn)行實(shí)踐研究。（ ）
31.簡(jiǎn)述科學(xué)的本質(zhì)與兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
32.簡(jiǎn)述美國(guó)兒童科學(xué)教育的發(fā)展趨勢(shì)。
試結(jié)合兒童科學(xué)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)分析兒童的科學(xué)樸素理論。
學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)形成性考核二
試卷總分:100 得分:100
1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)中包括相互聯(lián)系的三個(gè)方面不包括哪一項(xiàng)（ ）。
A.科學(xué)態(tài)度
B.科學(xué)方法與技能
C.科學(xué)知識(shí)
D.科學(xué)思想
2.美國(guó)學(xué)者喬·米勒認(rèn)為，科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的概念，時(shí)代不同，科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵也會(huì)發(fā)生變化，以下哪一項(xiàng)不屬于其定義的科學(xué)素養(yǎng)概念的三個(gè)維度
A.對(duì)科學(xué)原理和方法（科學(xué)本質(zhì)）的理解
B.對(duì)重要科學(xué)術(shù)語(yǔ)和概念（科學(xué)知識(shí)）的理解
C.對(duì)科技的社會(huì)影響的意識(shí)和理解
D.對(duì)科學(xué)發(fā)明的理解
3.“興趣、好奇、好問”屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育（ ）方面的目標(biāo)。
A.科學(xué)情感與態(tài)度
B.科學(xué)方法與能力
C.科學(xué)知識(shí)
D.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)
4.“預(yù)測(cè)與推斷”屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育（ ）方面的目標(biāo)。
A.科學(xué)情感與態(tài)度
B.科學(xué)方法與能力
C.科學(xué)知識(shí)
D.科學(xué)經(jīng)驗(yàn)
5.“喜歡接觸大自然，對(duì)周圍的很多事物和現(xiàn)象感興趣”這是哪個(gè)年齡階段科學(xué)探究目標(biāo)（ ）
A.2-3歲
B.3-4歲
C.4-5歲
D.5-6歲
6.“能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄”，屬于（ ）年齡階段科學(xué)探究目標(biāo)。
A.2-3歲
B.3-4歲
C.4-5歲
D.5-6歲
7.“引導(dǎo)學(xué)前兒童在操作、探究中發(fā)現(xiàn)并理解三腳架穩(wěn)定的特性”，該活動(dòng)目標(biāo)表述是從（ ）的角度？
A.教師
B.學(xué)生
C.幼兒園
D.教育行政機(jī)構(gòu)
8.在《綱要》和《指南》中多處強(qiáng)調(diào)“身邊常見事物和現(xiàn)象”“周圍環(huán)境”“季節(jié)變化和常見天氣與生活的關(guān)系和影響”等，這體現(xiàn)了學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容（ ）的特點(diǎn)
A.生活性
B.日常性
C.常規(guī)性
D.環(huán)境性
9.大班科學(xué)活動(dòng)《地下的秘密王國(guó)》的目標(biāo)表述為：（1）觀看森林冬景圖。（2）說說都看到了哪些動(dòng)物。請(qǐng)問這個(gè)目標(biāo)表述存在什么樣的問題（ ）
A.混淆科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)與內(nèi)容
B.目標(biāo)表述不清晰
C.目標(biāo)表達(dá)沒有從兒童視角
D.目標(biāo)的制定沒有體現(xiàn)年齡適宜性
10.夏天雨季，突降暴雨，學(xué)前兒童立即被下雨所吸引，雨后地面出現(xiàn)小水洼，蚯蚓鉆出來了，樹葉掛著露珠.......老師根據(jù)實(shí)際情況，暫停了原本準(zhǔn)備的課程教學(xué)計(jì)劃，而是與兒童一起觀察雨并進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這體現(xiàn)了科學(xué)教育課程的（ ）特點(diǎn).
A.突發(fā)性
B.偶然性
C.生成性
D.啟蒙性
11.《綱要》和《指南》中并沒有明確規(guī)定學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容范圍，分別暗含在《綱要》的內(nèi)容與要求 和《指南》的（ ）部分。
A.前言
B.后記
C.教育建議
D.附錄
12.科學(xué)態(tài)度和精神的培養(yǎng)具體包括保護(hù)與激發(fā)學(xué)前兒童的好奇心和（ ）
A.求知欲
B.觀察力
C.認(rèn)知能力
D.好心態(tài)
13.對(duì)于學(xué)前兒童來說，通過（ ）來攝取外界信息是獲取第一手資料最直接的方法。
A.感官的觀察
B.成人的教導(dǎo)
C.豐富的媒介
D.自身的思維
14.學(xué)前兒童科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)前兒童親身經(jīng)歷科學(xué)探究和發(fā)現(xiàn)的過程來獲得有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)，使其在此基礎(chǔ)上形成表象水平的（ ）概念。
A.關(guān)鍵核心
B.初級(jí)科學(xué)
C.認(rèn)知探索
D.基本認(rèn)知
15.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》根據(jù)不同年齡段兒童的發(fā)展水平把學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)分為科學(xué)探究和( )兩大維度，并對(duì)學(xué)前兒童科學(xué)教育目標(biāo)做了進(jìn)行了進(jìn)一步分解。
A.科學(xué)認(rèn)知
B.科學(xué)實(shí)驗(yàn)
C.數(shù)學(xué)認(rèn)知
D.數(shù)學(xué)訓(xùn)練
16.1932年，我國(guó)第一個(gè)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)——《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》誕生了。（ ）
17.1949年以后，我國(guó)學(xué)前教育借鑒美國(guó)的模式進(jìn)行了改革。（ ）
18.兒童雖然有其獨(dú)特的心理與思維發(fā)展水平，但其學(xué)習(xí)與建構(gòu)科學(xué)的過程與結(jié)果具有成人的特點(diǎn)。（ ）
19.光、影、顏色等屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育中的“物質(zhì)科學(xué)”內(nèi)容。( )
20.在1952年3月與7月分別頒布實(shí)施《幼兒園暫行規(guī)程》和《幼兒園暫行教學(xué)綱要（草案）》中關(guān)于學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容定為“認(rèn)識(shí)環(huán)境”，包括日常生活環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境。（ ）
21.地球上的山川、河流、湖泊等地貌景觀，風(fēng)雨雷電、日月星辰等自然現(xiàn)象，以它們與人類之間的關(guān)系都是學(xué)前兒童感興趣也應(yīng)該學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)容。（ ）
22.學(xué)前兒童的思維以直觀動(dòng)作和具體形象為主，其思維發(fā)展程度決定了他們也可能獲得抽象理論水平的科學(xué)概念。（ ）
23.學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)目標(biāo)，是指一次具體的科學(xué)教育活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)，是科學(xué)教育中最下位、最切近的目標(biāo)，比較具體。（ ）
24.學(xué)前兒童獲取科學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的目標(biāo)是讓學(xué)前兒童獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)體系和學(xué)前兒童抽象水平的科學(xué)概念（ ）
25.孩子自出生就不斷地與周圍世界直接接觸，已感知了不少自然物和自然現(xiàn)象，已從自身的周圍環(huán)境中自發(fā)地獲取了一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。( )
26.幼兒園課程的一個(gè)基本特點(diǎn)是生活性，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容源于、高于進(jìn)而回歸學(xué)前兒童的生活，這就是學(xué)前兒童科學(xué)教育的生活性特點(diǎn)。（ ）
27.科學(xué)性與啟蒙性是學(xué)前兒童科學(xué)教育內(nèi)容選擇的首要原則。（ ）
28.能用數(shù)字、圖畫、圖表或其他符號(hào)記錄是3-4歲學(xué)前兒童科學(xué)教育年齡階段目標(biāo)。（ ）
29.表述教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)一般有兩種方式：從教師角度表述和從學(xué)前兒童角度表述。（ ）
30.除了教師有目的、有計(jì)劃設(shè)計(jì)的科學(xué)教育內(nèi)容，幼兒園和家庭一日生活中還存在許多偶發(fā)生成的科學(xué)教育契機(jī)，教師要敏感關(guān)注并充分利用這些機(jī)會(huì)促進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)學(xué)習(xí)，這是學(xué)前兒童科學(xué)教育的隨機(jī)性特點(diǎn)（ ）
31.2001年我國(guó)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出學(xué)前兒童科學(xué)教育領(lǐng)域的目標(biāo)是：
32.兒童科學(xué)教育中包含哪些需要培養(yǎng)的能力與方法？
從歷史發(fā)展和國(guó)際范圍來看，學(xué)前兒童科學(xué)教育價(jià)值取向有哪些新變化？
學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)形成性考核三
試卷總分:100 得分:100
1.過分關(guān)注與強(qiáng)調(diào)相對(duì)靜態(tài)的正確的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握等，而不同程度地忽視個(gè)性化的科學(xué)探究過程，是（ ）取向的。
A.學(xué)科
B.生活
C.學(xué)術(shù)
D.實(shí)踐
2.生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育更重視幼兒的個(gè)別差異，因此，這類活動(dòng)往往傾向于（ ）活動(dòng),因?yàn)檫@樣幼兒可以更加自由地進(jìn)行科學(xué)探究，不受時(shí)間的限制，并且幼兒可以選擇自己喜歡的材料，按照自己喜歡的方式進(jìn)行探究。
A.區(qū)域
B.
集體
C.角色
D.戶外
3.以下哪類活動(dòng)不屬于科學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)的類型（ ）
A.觀察認(rèn)識(shí)型活動(dòng)
B.實(shí)驗(yàn)操作型活動(dòng)
C.技術(shù)操作型活動(dòng)
D.區(qū)域游戲型活動(dòng)
4.在區(qū)角活動(dòng)中，幼兒可以獨(dú)立自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容、材料、同伴、玩法等，按照自身的意愿選擇開展某個(gè)活動(dòng)或是參與到同伴活動(dòng)中去。這體現(xiàn)了區(qū)角活動(dòng)的（ ）特點(diǎn)。
A.自主性
B.獨(dú)立性
C.實(shí)踐性
D.創(chuàng)造性
5.區(qū)角活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則不包括以下哪一項(xiàng)（ ）
A.材料多樣性
B.操作層次性
C.時(shí)空開放性
D.活動(dòng)自主性
6.家庭中科學(xué)教育的開展可以隨時(shí)隨地，內(nèi)容、形式、時(shí)間和地點(diǎn)都不受限制。這是家庭教育中進(jìn)行科學(xué)教育的（ ）特點(diǎn)
A.隨意性
B.個(gè)別化
C.靈活和隨機(jī)
D.持久和連續(xù)
7.學(xué)前兒童科學(xué)教育以( )為主要活動(dòng)方式。
A.探究
B.游戲
C.上課
D.集體教學(xué)
8.幼兒需要根據(jù)探究的任務(wù)和對(duì)問題的猜測(cè)假設(shè)，選擇適宜的觀察、實(shí)驗(yàn)、測(cè)量等方法，制訂研究的計(jì)劃和調(diào)査的方案。這屬于幼兒科學(xué)探究的（ ）環(huán)節(jié)。
A.猜測(cè)假設(shè)
B.調(diào)查驗(yàn)證
C.收集信息
D.結(jié)論解釋
9.在人為控制的條件下，教師或幼兒利用一些材料、儀器或設(shè)備，通過簡(jiǎn)單演示或動(dòng)手操作，以發(fā)現(xiàn)客觀事物的變化及其因果聯(lián)系的方法是（ ）
A.控制法
B.演示法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.觀察法
10.因?yàn)閷W(xué)前兒童在玩的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)了影子的存在，所以教師就借此引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)光影關(guān)系，生成了一次科學(xué)教育課程，這體現(xiàn)學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的（ ）
A.生活性原則
B.偶發(fā)性原則
C.非常規(guī)原則
D.趣味性原則
11.以下不屬于一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的必須部分的是（ ）
A.活動(dòng)目標(biāo)
B.活動(dòng)準(zhǔn)備
C.活動(dòng)過程
D.活動(dòng)總結(jié)
12.幼兒的思維特點(diǎn)以（ ）思維為主，所以應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)。
A.具體形象
B.前運(yùn)算
C.半抽象
D.情感認(rèn)知
13.以下不屬于學(xué)前兒童科學(xué)教育物質(zhì)環(huán)境類型的是( )
A.自然角
B.園地
C.科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)
D.咨詢室
14.區(qū)角活動(dòng)按照五大領(lǐng)域劃分成不同的類型，無(wú)論哪一種類型都需要通過孩子具體的實(shí)踐活動(dòng)才能體現(xiàn)它的教育價(jià)值。這是區(qū)角活動(dòng)的（ ）特點(diǎn)。
A.自主性
B.實(shí)踐性
C.交互性
D.創(chuàng)造性
15.和幼兒園一對(duì)多的教育方式相比，家庭教育更多的是一對(duì)一或多對(duì)一。特別是獨(dú)生子女家庭，家長(zhǎng)有更多時(shí)間和機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行一對(duì)一、面對(duì)面的共同探索和指導(dǎo)。這體現(xiàn)了家庭進(jìn)行科學(xué)教育的（ ）特點(diǎn)。
A.個(gè)別化
B.靈活性
C.隨機(jī)性
D.潛在性
16.“5E”教學(xué)模式是Engage、Explore、Explain、Elaborate和Evaluate，即參與、探究、解釋、遷移和評(píng)價(jià)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（ ）
17.一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在選擇確定了活動(dòng)內(nèi)容之后，通常包括活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)總結(jié)三個(gè)部分。（ ）
18.為中班幼提供的記錄表應(yīng)簡(jiǎn)單明了，以勾選或貼圖等方式為主。（ ）
19.區(qū)角活動(dòng)也可以稱為“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”，因翻譯不同，還有“區(qū)域活動(dòng)”等叫法，它們?cè)诟拍钌隙际窍嗤ǖ?。?nbsp; ）
20.區(qū)角活動(dòng)的開展有利于幼兒個(gè)性及自主性的發(fā)展，有利于幼兒的人際交往與社會(huì)性水平的發(fā)展。（ ）
21.發(fā)現(xiàn)和提出問題是科學(xué)探索的起點(diǎn)，教師要以多種形式給予幼兒提出問題的時(shí)間與機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒探究的興趣。（ ）
22.學(xué)科取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的預(yù)設(shè)性。（ ）
23.在大班“光與影”主題下的“燈光設(shè)計(jì)師”區(qū)角，為便于幼兒操作電筒和彩色玻璃紙等材料，教師應(yīng)該將其安排在離窗口較近位置，同時(shí)增加遮光布進(jìn)行光線遮擋。（ ）
24.幼兒以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)方式?jīng)Q定了集體教學(xué)活動(dòng)對(duì)于幼兒科學(xué)教育的實(shí)施開展基本沒有價(jià)值了。（ ）
25.幼兒科學(xué)探究是指在教師的指導(dǎo)下，幼兒通過自己的方式獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己尋找答案、解決問題的過程。（ ）
26.教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索時(shí)要充分發(fā)揮教師個(gè)人的興趣，做到有方向的引導(dǎo)。（ ）
27.材料在區(qū)角活動(dòng)中可以成為一種有效的隱性指導(dǎo)。為此，教師在進(jìn)行材料投放時(shí)要注意及時(shí)更替和更新。（ ）
28.生活中的科學(xué)教育，從時(shí)間上來說，跨越了幼兒一日生活的所有時(shí)間，涵蓋了幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。（ ）
29.生活取向的學(xué)前兒童科學(xué)教育以幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)為背景，在活動(dòng)中將蘊(yùn)含于兒童生活資源之中的有關(guān)科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)滲透于一定的情境中。（ ）
30.觀察是有效指導(dǎo)的基礎(chǔ)，區(qū)角活動(dòng)中幼兒可以自主自由地選擇內(nèi)容和材料開展游戲。（ ）
31.簡(jiǎn)述區(qū)角活動(dòng)中的科學(xué)教育設(shè)計(jì)原則和指導(dǎo)要點(diǎn)。
32.簡(jiǎn)述集體教學(xué)中的科學(xué)教育價(jià)值特點(diǎn)。
33.一位教師在教研活動(dòng)中說道“原來?xiàng)U秤、養(yǎng)蠶、竹蜻蜓、走馬燈、染布可以做成科學(xué)課，我一直以為，這只能上民間文化的相關(guān)主題，可是你帶小朋友探討走馬燈機(jī)械工作原理，飼養(yǎng)觀察蠶寶寶生活習(xí)性，吐絲結(jié)繭，還有小朋友用桿秤玩買賣游戲，進(jìn)行稱重測(cè)量的活動(dòng)，這些都讓我知道傳統(tǒng)文化課程也可以有科學(xué)的元素?！?/p>
運(yùn)用本單元所學(xué)的相關(guān)知識(shí)，談一談你對(duì)案例中教師感悟的看法，說一說有什么啟發(fā)？教師應(yīng)該如何利用好科學(xué)教育環(huán)境和資源，才能有效的促進(jìn)兒童們?cè)诳茖W(xué)領(lǐng)域中的探索？
學(xué)前兒童科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)形成性考核四
試卷總分:100 得分:100
1.在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，教師要做好引導(dǎo)者、支持者、協(xié)作者，盡量讓幼兒在觀察、操作，以及科學(xué)游戲中成為（ ）。
A.主動(dòng)構(gòu)建者
B.服從指揮者
C.活動(dòng)執(zhí)行者
D.外部觀察者
2.（ ）就在幼兒身邊，便于他們接近和開展活動(dòng)，是科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)常規(guī)的且利用率較高的場(chǎng)所。
A.活動(dòng)室
B.自然角
C.觀察室
D.實(shí)驗(yàn)室
3.幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)不能以犧牲（ ）為代價(jià)來求取能力的發(fā)展和知識(shí)的掌握。
A.場(chǎng)地
B.興趣
C.常規(guī)
D.秩序
4.心理環(huán)境是學(xué)前兒童有效進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必要保障，幼兒園科學(xué)教育心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，主要從
（ ）兩方面展開。
A.幼兒園行政管理和鼓勵(lì)教師創(chuàng)造
B.加強(qiáng)家園合作和師幼互動(dòng)
C.幼兒園物質(zhì)準(zhǔn)備與師幼良好互動(dòng)
D.專家指導(dǎo)和家園合作
5.兒童的科學(xué)研究始于疑惑，而疑惑又源于（ ）
A.認(rèn)知平衡
B.問題情境
C.認(rèn)知沖突
D.認(rèn)知缺失
6.諸如幼兒園和社會(huì)風(fēng)氣、家庭氣氛、師幼關(guān)系等是（ ）課程資源。
A.顯性
B.社會(huì)
C.隱性
D.園內(nèi)外
7.在科學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用最多，所獲資料可長(zhǎng)久保留而不失其價(jià)值，通常是現(xiàn)場(chǎng)實(shí)況詳錄的方法是（ ）
A.描述記敘法
B.事件取樣觀察法
C.時(shí)間取樣觀察法
D.等級(jí)評(píng)定法
8.旨在提前發(fā)現(xiàn)課程中所存在的問題，并以此為依據(jù)調(diào)整和改進(jìn)課程的評(píng)估是（ ）
A.終結(jié)性評(píng)估
B.預(yù)測(cè)性評(píng)估
C.形成性評(píng)估
D.診斷性評(píng)估
9.旨在及時(shí)發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題，并以此為依據(jù)調(diào)整或修正課程的評(píng)估是（ ）
A.終結(jié)性評(píng)估
B.預(yù)測(cè)性評(píng)估
C.形成性評(píng)估
D.診斷性評(píng)估
10.為傾聽5歲以下幼童而創(chuàng)設(shè)的具體框架，組合使用傳統(tǒng)研究方法（如觀察法、訪談法）和以參與式工具（如讓幼童使用相機(jī)拍照、旅行、繪圖、畫畫、進(jìn)行角色扮演等）的使用為特征的新方法是（ ）
A.馬斯洛方法
B.馬賽克方法
C.故事評(píng)價(jià)法
D.綜合評(píng)估法
11.學(xué)前兒童科學(xué)教育的環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和（ ）
A.精神環(huán)境
B.校園環(huán)境
C.外部環(huán)境
D.預(yù)備環(huán)境
12.社會(huì)課程資源不包括以下哪項(xiàng)（ ）
A.人力資源
B.物力資源
C.財(cái)力資源
D.網(wǎng)絡(luò)資源
13.學(xué)前兒童科學(xué)態(tài)度包括學(xué)前兒童對(duì)（ ）和科學(xué)教育的學(xué)習(xí)具有好奇心與興趣。
A.周圍世界
B.自身成長(zhǎng)
C.家庭環(huán)境
D.客體
14.學(xué)前兒童在認(rèn)識(shí)問題的時(shí)候，更多的是依賴所感知的現(xiàn)象，因此他們無(wú)法脫離具體的事物進(jìn)行抽象的思考。這是兒童思維的（ ）特性。
A.直接性
B.具象性
C.抽象性
D.幼稚性
15.以潛在的方式對(duì)科學(xué)教育活動(dòng)產(chǎn)生影響的課程資源，如幼兒園和社會(huì)風(fēng)氣、家庭氣氛、師幼關(guān)系等屬于（ ）課程資源。
A.顯性
B.次要
C.隱性
D.常規(guī)
16.事件取樣觀察法常用于確定某種行為是否出現(xiàn)或發(fā)生，該行為發(fā)生的次數(shù)、頻率及其持續(xù)時(shí)間等。（ ）
17.發(fā)展檢核表法是指通過對(duì)學(xué)前兒童的觀察或測(cè)查，制定發(fā)展檢核表，對(duì)照表中的各個(gè)項(xiàng)目，在符合的條目上做好標(biāo)記，進(jìn)行評(píng)估的一種方式。（ ）
18.只有樹立正確的課程資源觀，才能真正引起對(duì)課程資源的重視，實(shí)現(xiàn)對(duì)資源建設(shè)行為的有效指導(dǎo)。（ ）
19.因?yàn)樽匀唤蔷驮谟變荷磉?，便于他們接近和開展活動(dòng)，是科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)常規(guī)的且利用率較高的場(chǎng)所。（ ）
20.在學(xué)前兒童科學(xué)教育研究中，最常用的等級(jí)評(píng)定法是數(shù)字等級(jí)評(píng)定量表法。（ ）
21.學(xué)習(xí)故事評(píng)價(jià)法是一種以敘事的方式對(duì)兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式（ ）
22.學(xué)前兒童科學(xué)教育物質(zhì)環(huán)境中的氣象角屬于自然角的一部分。（ ）
23.科學(xué)教育中幼兒發(fā)展的評(píng)估內(nèi)容分為情感態(tài)度、方法能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面。（ ）
24.觀察與記錄學(xué)前兒童科學(xué)活動(dòng)主要的價(jià)值取向在于形成態(tài)度與能力。（ ）
25.訪談法是以一系列的問題構(gòu)成的調(diào)查表收集被評(píng)估對(duì)象認(rèn)知、行為、態(tài)度的評(píng)估方法。（ ）
26.各位同學(xué)，現(xiàn)在我們已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過了有關(guān)學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本知識(shí)，本次作業(yè)著重進(jìn)行實(shí)踐能力考查。請(qǐng)大家根據(jù)已經(jīng)掌握的基本知識(shí)、原理和方法，結(jié)合自己的工作實(shí)際，設(shè)計(jì)并執(zhí)行一次優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育活動(dòng)，題目自擬，內(nèi)容自選（內(nèi)容要符合兒童年齡段特征），要求理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容完整且具體可操作。
作業(yè)必須包括但不限于活動(dòng)意圖、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備、教學(xué)過程（含師幼互動(dòng)過程）、活動(dòng)反思總結(jié)（評(píng)價(jià)）等。
要求：必須原創(chuàng)，不得抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)本次形成性考核作業(yè)為零。
奧鵬，國(guó)開，廣開，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
詳情請(qǐng)咨詢QQ : 3230981406或微信:aopopenfd777
