形考作業(yè)3（第6章-第7章）（占形考總分的30%）
試卷總分:100 得分:100
1.“能手口一致地點數(shù)5個以內(nèi)的物體，并能說出總數(shù)”，這一要求針對的是（ ）兒童。
A.大班
B.中班
C.小班
D.小小班
2.學前兒童出現(xiàn)手口點數(shù)不一致的實質(zhì)原因是（ ）。
A.老師沒教好
B.手部精細動作發(fā)展不佳
C.計數(shù)能力差
D.還不能在數(shù)詞和物體之間建立一一對應的關(guān)系
3.桌面上擺了四塊積木，另一邊擺了三塊積木，教師問“一共有幾塊積木？”從學前兒童下列表現(xiàn)來看，
數(shù)學能力發(fā)展水平最高的是（ ）。
A.把前四塊積木和后三塊積木放在一起，然后一個一個點數(shù)
B.看了一眼四塊積木，說出“4”，暫停一下，接著數(shù)“5，6，7”
C.左手伸出四根手指，右手伸出三根手指，暫停一下，說出7塊
D.學前兒童先看了4塊積木，后看了3塊積木，暫停一下，說出7塊
4.學前兒童算5+6的時候運用策略是“5+5+1”，能運用此策略的兒童，一般情況下是什么年齡段？（ ）
A.大班
B.中小班
C.中班
D.小班
5.問“圖片上有幾個小動物？”，小朋友回答“5個”，此時“5”是（ ）。
A.基數(shù)
B.序數(shù)
C.命名數(shù)
D.參照數(shù)
6.學前兒童最容易認識的幾何圖形是（ ）。
A.正方形
B.三角形
C.圓形
D.梯形
7.在幾何圖形教育中，教師向?qū)W前兒童提供接觸多種變化圖形的機會，使兒童在辨認圖形時，不再受圖形顏色、大小、擺放位置等無關(guān)因素干擾。這運用的方法是（ ）。
A.變式
B.定勢
C.遷移
D.守恒
8.學前兒童比較兩只紙鳥大小時，能先找出兩只紙鳥相應部分進行比較的年齡段是（ ）。
A.1歲
B.2歲
C.3歲
D.4歲
9.“認識并區(qū)分球體、正方體、長方體和圓柱體”，這一教育要求適合（ ）。
A.小小班
B.小班
C.中班
D.大班
10.可使學前兒童對平面和立體的圖形有所認識的游戲是（ ）。
A.積木游戲
B.商店游戲
C.娃娃家游戲
D.玩沙游戲
11.富森等人將學前兒童數(shù)詞的學習分為兩個階段：初步獲得數(shù)詞階段以及數(shù)詞的完善階段。（ ）
12.學前兒童基數(shù)概念獲得的前提是手口一致地點數(shù)。（ ）
13.對于學前階段的兒童來說，必須要學會用阿拉伯數(shù)字符號系統(tǒng)來記錄。（ ）
14.學前兒童學會唱數(shù)意味著學會了計數(shù)。（ ）
15.坐電梯按數(shù)字可以很好幫助孩子練習順數(shù)和倒數(shù)。（ ）
16.學前兒童常把平面圖形和立體幾何相混淆，分辨不清。（ ）
17.一般來說，小班的孩子還不能形成圖形守恒，即同一個三角形，倒過來有可能不知道這還是那個三角形。（ ）
18.旋轉(zhuǎn)是二維空間的移動，翻轉(zhuǎn)是三維空間的移動。對學前兒童來說，翻轉(zhuǎn)的難度要高于旋轉(zhuǎn)。（ ）
19.沒有中間分割線的圖形組合任務比有清晰分割線的圖形組合任務要難。（ ）
20.把一個整體分成四個部分就叫四等分。（ ）
21.數(shù)數(shù)能力包括（ ）。
A.數(shù)詞的學習
B.正確計數(shù)單位實體
C.數(shù)詞和指示動作之間在時間上的一一對應
D.指示動作和實體單位之間上的一一對應
22.學前兒童是否用數(shù)數(shù)來比較集合，受到哪些活動情境因素的影響？（ ）
A.集合的大小
B.材料的種類
C.材料的出示方式
D.教育者的引導行為和語言
23.學前兒童加減運算能力的發(fā)展特點是（ ）。
A.學前兒童加減運算能力的發(fā)展具有階段性
B.學前兒童學習加減運算從口述應用題開始
C.學前兒童學習減法要難于加法
D.學前兒童學習加法要難于減法
24.下列表征命名數(shù)的是（ ）。
A.電話號碼
B.郵編
C.運動衣上的數(shù)字
D.房間號
25.發(fā)展學前兒童認識數(shù)學符號能力的教育策略有（ ）。
A.引導學前兒童注意生活中的各種數(shù)學符號
B.不要機械寫數(shù)字
C.一定要把數(shù)學符號和量對應起來
D.利用繪本進行數(shù)學符號教育
26.幾何圖形是對客觀物體形狀的（ ）和（ ），具有普遍性和典型性。
A.抽象
B.概括
C.分析
D.比較
27.學前兒童認知幾何圖形的發(fā)展過程有（ ）。
A.配對
B.指認
C.命名
D.認識
28.學前兒童認識幾何圖形的教育策略有（ ）。
A.感知生活中的各種幾何圖形
B.提供豐富化的、多樣化的幾何圖形示例
C.依靠視覺和觸覺共同參與認識幾何圖形
D.比較相似幾何圖形幫助認識新的幾何圖形
29.學前兒童學習幾何圖形組合的意義有哪些？（ ）
A.幫助感知幾何圖形的特征
B.幫助發(fā)現(xiàn)幾何圖形之間的關(guān)系
C.形成幾何圖形及幾何圖形組合的心理表征能力
D.為學習分數(shù)和面積等復雜數(shù)學概念打下基礎(chǔ)
30.積木存在（ ）和（ ）的特點，積木搭建能更好地幫助學前兒童正確感知空間、幾何和形體。
A.高開放性
B.低開放性
C.高結(jié)構(gòu)性
D.低結(jié)構(gòu)性
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