形考作業(yè)4（第8章-第9章）（占形考總分的20%）
試卷總分:100 得分:100
1.兒童在日常生活中需要運(yùn)用一定的數(shù)學(xué)知識(shí)解決具體問題。在體操活動(dòng)中，要能夠準(zhǔn)確站位和運(yùn)動(dòng)，需要運(yùn)用的知識(shí)是（ ）。
A.空間方位
B.加減運(yùn)算
C.集合
D.排序
2.學(xué)前兒童最初認(rèn)識(shí)空間方位關(guān)系的參照系統(tǒng)是（ ）。
A.他人身體
B.自己身體
C.大家身體
D.父母身體
3.如果甲在乙的右邊，則乙在甲的左邊，這體現(xiàn)出空間方位具有（ ）。
A.相對(duì)性
B.可變性
C.連續(xù)性
D.絕對(duì)性
4.“我在老師的前面，如果我移動(dòng)了我的位置，那我有可能是在老師的旁邊或后面了”，這說明空間具有（ ）。
A.連續(xù)性
B.可變性
C.傳遞性
D.絕對(duì)性
5.讓學(xué)前兒童學(xué)習(xí)向左或向右運(yùn)動(dòng)，這一教育要求適合于（ ）。
A.小小班
B.小班
C.中班
D.大班
6.學(xué)前兒童認(rèn)識(shí)空間方位的順序?yàn)椋?nbsp; ）。
A.先上下，再前后，最后左右
B.先上下，再左右，最后前后
C.先前后，再上下，最后左右
D.先前后，再左右，最后上下
7.年幼兒童在描述物體的屬性特征時(shí)，往往用詞較為模糊，會(huì)統(tǒng)統(tǒng)用（ ）描述物體的屬性特征。
A.粗細(xì)
B.高矮
C.輕重
D.大小
8.在皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中，到了（ ），有些學(xué)前兒童開始掌握量的守恒。
A.小班
B.中班
C.大班
D.小小班
9.兒童用繩子量大樹的樹圍，這屬于（ ）。
A.標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量
B.非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量
C.比較測(cè)量
D.觀察測(cè)量
10.以下表述中，屬于小班兒童量的概念教育要求的是（ ）。
A.會(huì)用直接比較法，區(qū)別大小和長(zhǎng)短不同的物體
B.能區(qū)分物體的粗細(xì)、厚薄、輕重
C.能在比較的基礎(chǔ)上給7個(gè)物體按照量的差異特征排序
D.能體驗(yàn)量的守恒
11.空間方位的概念是狹義的空間概念，即對(duì)客觀物體的相互位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
12.特定視角的觀察影響我們對(duì)空間的體驗(yàn)和二維表征，學(xué)前兒童應(yīng)該可以從不同的空間視角觀察人、位置和物體。（ ）
13.學(xué)前兒童后期開始對(duì)自己所處的空間環(huán)境形成心理表征，也能對(duì)其中的空間關(guān)系建立模型，嘗試用符號(hào)這樣的抽象方式再現(xiàn)物體的相對(duì)位置。（ ）
14.積木對(duì)學(xué)習(xí)空間概念非常重要，學(xué)前兒童剛開始搭建積木時(shí)先只會(huì)壘高，后來學(xué)會(huì)平鋪。
15.對(duì)于學(xué)前兒童來說，根本不可能畫出空間方位圖來。（ ）
16.“我沒有姐姐大，我就更沒有媽媽大了”，這表現(xiàn)出兒童已經(jīng)具備了量的相對(duì)性。（ ）
17.一個(gè)幼兒認(rèn)為一堆報(bào)紙揉成的球比一個(gè)小鐵球大，所以紙球比較重。這說明該名幼兒還只是從視覺上判斷，不具備量的守恒。（ ）
18.“測(cè)量的工具越大，測(cè)量出的單位數(shù)量越小”這樣的核心經(jīng)驗(yàn)太難了，不適合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)。（ ）
19.學(xué)前兒童的測(cè)量概念經(jīng)歷了從有測(cè)量意識(shí)、測(cè)量的探索，對(duì)測(cè)量工具和測(cè)量單位的認(rèn)識(shí)，到運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量工具的意識(shí)的過程。（ ）
20.到學(xué)前階段末期，要求學(xué)前兒童必須要掌握標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量（利用尺子、量杯等）。（ ）
21.學(xué)前兒童空間方位學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（ ）。
A.以自我為中心到以客體為中心
B.以客體為中心到以自我為中心
C.從絕對(duì)化逐漸過渡到相對(duì)化
D.從相對(duì)化逐漸過渡到絕對(duì)化
22.下列有關(guān)空間方位的表述中，以客體為中心來表述的是（ ）。
A.自己的前面
B.桌子的上面
C.椅子的下面
D.箱子的左邊
23.關(guān)于學(xué)前兒童空間方位能力的發(fā)展要求，下列說法正確的是（ ）。
A.小班兒童能辨別上下、前后
B.中班兒童可以辨別遠(yuǎn)近、旁邊
C.大班兒童能用方位詞描述簡(jiǎn)單的路徑
D.隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童辨別空間方位的區(qū)域也在不斷擴(kuò)展
24.如何豐富學(xué)前兒童空間方位識(shí)別的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)兒童運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問題？（ ）
A.請(qǐng)學(xué)前兒童取放物體時(shí)使用他們能夠理解的方位詞
B.和學(xué)前兒童一起識(shí)別熟悉場(chǎng)所的位置
C.在體育、音樂和舞蹈活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)前兒童感受空間方位和運(yùn)動(dòng)方向
D.和學(xué)前兒童玩指令找寶的游戲
25.學(xué)前兒童空間方位的教育策略有（ ）。
A.生活中注意空間方位的討論
B.充分利用積木
C.利用照片
D.利用身體運(yùn)動(dòng)游戲
26.量可以分為（ ）。
A.非連續(xù)量
B.連續(xù)量
C.數(shù)量
D.測(cè)量
27.下列屬于連續(xù)量的是（ ）。
A.三公斤重
B.五立方米
C.十分鐘
D.六厘米長(zhǎng)
28.學(xué)前兒童量的比較的學(xué)習(xí)路徑為（ ）。
A.從明顯差異到不明顯差異
B.從絕對(duì)到相對(duì)
C.從視覺判斷量的可逆性
D.詞語從模糊、不精確到逐漸精確
29.在非標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量中，通常會(huì)用到的自然物包括（ ）。
A.木棍
B.繩子
C.手掌
D.步長(zhǎng)
30.以下屬于學(xué)前兒童測(cè)量核心經(jīng)驗(yàn)的是（ ）。
A.了解和確定物體的屬性特征是進(jìn)行測(cè)量的重要前提
B.計(jì)量單位的大小必須相等
C.測(cè)量時(shí)必須是不間斷或沒有重疊的
D.計(jì)量單位的大小與測(cè)量出的單位數(shù)量之間是一種反向的關(guān)系
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