東師《小學(xué)教育研究方法》2023年秋學(xué)期在線作業(yè)2
試卷總分:100 得分:100
一、單選題 (共 10 道試題,共 30 分)
1.單組前后測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)還可以擴(kuò)展為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因子的單組前后測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)。即對(duì)一組被試先進(jìn)行一種方法的前后測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。然后再對(duì)同一組被試進(jìn)行另一種方法的前后測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。用兩次所得的結(jié)果比較兩種方法的優(yōu)劣。設(shè)計(jì)的方式可以表述成（ ）
A.Ｓ（Ｘ－Ｏ）
B.Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）
C.Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）
D.S1 （X－O） S2?。ā ）
2.根據(jù)（ ），觀察法可分成自然觀察法和實(shí)驗(yàn)觀察法。
A.在自然條件下取得還是在人為干預(yù)和控制條件下取得
B.觀察時(shí)是否借助有關(guān)儀器
C.觀察內(nèi)容是否有統(tǒng)一設(shè)計(jì)的、有一定結(jié)構(gòu)的觀察項(xiàng)目和要求
D.觀察者是否直接參與到被觀察者所從事的活動(dòng)之中
3.所羅門四組設(shè)計(jì)模 式 是（ ）
A.R?。樱保ǎ?－Ｘ－Ｏ2）；R?。樱玻ǎ?－?。?）
B.R Ｓ１（Ｘ－Ｏ1）；R?。樱玻ā 。?）
C.R Ｓ１（Ｏ1－Ｘ１－Ｏ2）；R?。樱玻ǎ?－Ｘ２－Ｏ4）； R Ｓ３（Ｏ5－Ｘ３－Ｏ6）
D.R S1（O1－X－O2）；R S2（O3－?。璒4）；R S3（ X－O5）；R S4（ O6）
4.單組前后測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)還可以擴(kuò)展成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)因子的單組前后測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)。即對(duì)一組被試先進(jìn)行一種方法的前后測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。然后再對(duì)同一組被試進(jìn)行另一種方法的前后測(cè)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)。用兩次所得的結(jié)果比較兩種方法的優(yōu)劣。設(shè)計(jì)的方式可以表示成（ ）
A.Ｓ（Ｘ－Ｏ）
B.Ｓ（Ｏ1－Ｘ－Ｏ2）
C.Ｓ（Ｏ1－Ｘ1－Ｏ2）－（Ｏ3－Ｘ２－Ｏ4）
D.S1 （X－O） S2?。ā ）
5.（ ）是研究者按照研究目的，這種方法合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。
A.教育文獻(xiàn)法
B.教育實(shí)驗(yàn)法
C.實(shí)驗(yàn)法
D.觀察法
6.有些因素是恒定的 ，如性別等 ，不會(huì)發(fā)生變化，不可能成為（ ）。
A.變量
B.因變量
C.自變量
D.無(wú)關(guān)變量
7.根據(jù)（ ）標(biāo)準(zhǔn)，觀察法總體可分為定性觀察和定量觀察。
A.在自然條件下取得還是在人為干預(yù)和控制條件下取得
B.觀察時(shí)是否借助有關(guān)儀器
C.觀察結(jié)果是關(guān)于觀察對(duì)象的質(zhì)的特征還是量的特征
D.觀察者是否直接參與到被觀察者所從事的活動(dòng)之中
8.以（ ）進(jìn)行劃分，研究可以分為個(gè)人研究和集體研究。
A.研究者
B.研究過(guò)程的階段
C.研究方法的性質(zhì)
D.課題研究的延續(xù)性
9.為了研究中敘述的方便，O 在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中表示（ ）
A.表示實(shí)驗(yàn)被試
B.表示被試是經(jīng)過(guò)隨機(jī)選擇和分配的
C.表示一種實(shí)驗(yàn)處理，即實(shí)驗(yàn)的自變量
D.表示一次測(cè)試或觀察，即實(shí)驗(yàn)的因變量的測(cè)量
10.（ ）是被實(shí)驗(yàn)者分為兩組，兩組的人數(shù)和能力是相等的，也可以不是相等的。將兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的因素，輪流在兩組實(shí)驗(yàn) ，然后比較其結(jié)果。
A.單組實(shí)驗(yàn)
B.等組實(shí)驗(yàn)
C.輪組實(shí)驗(yàn)
D.隨機(jī)實(shí)驗(yàn)
二、多選題 (共 10 道試題,共 30 分)
11.定性研究偏向 （ ）
A.結(jié)論性
B.抽象性
C.概括性
D.演繹法
12.實(shí)地觀察的技巧 （ ）
A.以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)、與研究對(duì)象保持和諧的關(guān)系
B.確定主要觀察對(duì)象、化熟悉為新奇
C.列出觀察提綱
D.學(xué)習(xí)傾聽(tīng)
13.為保證抽樣設(shè)計(jì)的科學(xué)性，必須遵循以下四個(gè)原則
A.目標(biāo)定向原則
B.可測(cè)性原則
C.可行性原則
D.經(jīng)濟(jì)性原則
14.依據(jù)調(diào)查的手段，可以分為
A.問(wèn)卷調(diào)查
B.訪談?wù){(diào)查
C.確定主要文獻(xiàn)——細(xì)讀
D.測(cè)驗(yàn)調(diào)查
15.質(zhì)的研究的理論基礎(chǔ)主要是（ ）
A.人種學(xué)
B.現(xiàn)象學(xué)
C.解釋學(xué)
D.實(shí)證主義
16.進(jìn)行資料收集時(shí)要注意以下問(wèn)題
A.收集一些有代表性的資料即可
B.根據(jù)研究的需要有計(jì)劃地收集資料
C.力爭(zhēng)收集第一手資料
D.認(rèn)真記錄資料的來(lái)源和收集時(shí)間
17.下列屬于非科學(xué)類學(xué)科的是
A.宗教學(xué)
B.心理學(xué)
C.倫理學(xué)
D.文學(xué)
18.質(zhì)的研究對(duì)教育研究的意義（ ）
A.質(zhì)的研究的平民性和互動(dòng)性使“教師作為研究者”成為可能
B.質(zhì)的研究方法之所以適合教育領(lǐng)域
C.質(zhì)的研究的過(guò)程性和情境性也使它特別適合教育領(lǐng)域
D.-
19.教育實(shí)驗(yàn)與 教育試驗(yàn)的具體區(qū)別表現(xiàn)在（ ）
A.從歷史的角度看，先有試驗(yàn)，后有實(shí)驗(yàn)。教育試驗(yàn)是教育實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，教育實(shí)驗(yàn)則是教育研究方法走向相對(duì)成熟的標(biāo)志。
B.從目的上看，教育試驗(yàn)作為科學(xué)研究的一種探索活動(dòng)，總是和教育教學(xué)革新聯(lián)系在一起的，其目的是總結(jié)某些新的教育教學(xué)措施在實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和檢驗(yàn)實(shí)際應(yīng)用的效果。
C.二者可以同時(shí)進(jìn)行
D.從方法上看，教育試驗(yàn)的顯著特點(diǎn)是“嘗試”，它一般無(wú)須進(jìn)行特別的控制和精確的測(cè)量，大多數(shù)情況下，其結(jié)果是作定性分析和文字描述
20.問(wèn)卷調(diào)查法的優(yōu)點(diǎn)是
A.節(jié)約時(shí)間和經(jīng)費(fèi)
B.樣本大小不受限制
C.被試回答比較方便
D.靈活性大
三、判斷題 (共 20 道試題,共 40 分)
21.而決定實(shí)驗(yàn)結(jié)果能否推廣到更大范圍的依據(jù)，就在于實(shí)驗(yàn)是否具有較高的內(nèi)在效度。
22.填表格式的題。把一些具有固定答案的問(wèn)題制成表格，用填表的方式回答問(wèn)題。
23.完成一項(xiàng)系統(tǒng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，需要具備多方面條件，包括理論上的指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教師的隊(duì)伍等。
24.一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)研究方案包括下面幾個(gè)部分即可：?jiǎn)栴}的提出、實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想、實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和方法、自變量與因變量的操縱、實(shí)驗(yàn)的具體步驟、實(shí)驗(yàn)的組織與領(lǐng)導(dǎo)。
25.完整的實(shí)驗(yàn)研究方案包括下面幾個(gè)部分：?jiǎn)栴}的提出、實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想、實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和方法、自變量與因變量的操縱、實(shí)驗(yàn)的具體步驟、實(shí)驗(yàn)的組織與領(lǐng)導(dǎo)等。
26.抽樣是隨便進(jìn)行抽取，即從一個(gè)總體中抽取有代表性的一定數(shù)量的個(gè)體的過(guò)程。其目的在于用一個(gè)樣本得到關(guān)于這個(gè)總體的信息及一般性結(jié)論，從樣本的特征推斷總體，從而對(duì)相應(yīng)的研究作出結(jié)論。
27.1975年，心理學(xué)家塞里格曼用狗做實(shí)驗(yàn)，生動(dòng)地演示了絕望心境形成的過(guò)程。
28.研究問(wèn)題意義是確立選題的重要依據(jù)，它制約著選題的根本方向和研究的價(jià)值。
29.前后測(cè)驗(yàn)環(huán)境的改變，主試人員的明顯差異，對(duì)問(wèn)題的說(shuō)明或提問(wèn)的方式等的方面的差異等因素不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在效度。
30.教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要解決下面問(wèn)題中的幾個(gè)即可，用什么樣的設(shè)計(jì)適合你的研究問(wèn)題，有利于驗(yàn)證研究假設(shè)；怎樣能較好地控制無(wú)關(guān)因素對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的影響 ；如何使研究結(jié)果得到推廣。
31.收集資料是依照研究任務(wù)的要求，運(yùn)用研究計(jì)劃中所確定的方法和手段，有步驟地收集與研究課題有關(guān)的資料與事實(shí)。
32.教育是一種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，廣義上來(lái)說(shuō)人類社會(huì)一切培養(yǎng)人的活動(dòng)都是教育活動(dòng)。學(xué)校教育是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者身心施加影響，以使他們健康成長(zhǎng)的過(guò)程。
33.量化研究是研究者在教育情境中進(jìn)行的一種自我反省性的調(diào)查形式，目的是為了改進(jìn)他們自身的教育實(shí)踐工作，增強(qiáng)他們對(duì)這些實(shí)踐工作的理解。
34.中小學(xué)的整體改革實(shí)驗(yàn)屬于學(xué)校層面的實(shí)驗(yàn)。
35.實(shí)驗(yàn)程序描述得詳細(xì)、清楚程度等會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)的外在效度。
36.實(shí)驗(yàn)中如控制組有意識(shí)地與實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行比賽，會(huì)失去常態(tài)的控制水平，但不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果。
37.實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組的被試流失率相差很大時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的效果就可能產(chǎn)生很大的影響。
38.變量是隨著條件、情景的變化而在數(shù)量或類型上起變化的人或事物的特征或方面，又稱因子或因素。
39.教育文獻(xiàn)中還包括校舍、遺跡、繪畫(huà)、出土文物、歌謠等以聲音和形象方式記錄信息的非文字資料，通過(guò)視聽(tīng)手段傳遞信息，直接、精練、形象，研究者應(yīng)注意利用。
40.因變量是實(shí)驗(yàn)者操縱的假定的原因變量，也稱刺激量或輸入變量。
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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