學(xué)前兒童心理學(xué)基礎(chǔ)形成性考核一
試卷總分:100 得分:100
1.以教育為著眼點，把學(xué)前兒童期分為嬰兒時期、幼稚時期、成童時期3個階段的心理學(xué)家是（ ）。
A.克伯屈
B.桑代克
C.格賽爾
D.皮亞杰
2.格林斯潘在其著作中將0~5歲嬰幼兒發(fā)展分成6個階段，以下那個表述是錯誤的。（）
A.0～3個月嬰兒進入階段一：專注關(guān)心
B.3～6個月嬰兒進入階段二：建立關(guān)系
C.7～12個月嬰兒進入階段三：運用思想
D.13~24個月幼兒進入階段四：問題解決
3.成熟勢力發(fā)展理論的創(chuàng)始人是（）。
A.格賽爾
B.華生
C.弗洛伊德
D.皮亞杰
4.格賽爾通過（）斷定，學(xué)前兒童的學(xué)習發(fā)展取決于生理成熟，成熟是推動學(xué)前兒童發(fā)展的主要動力。
A.雙生子爬樓梯實驗
B.延遲滿足實驗
C.感覺剝奪實驗
D.經(jīng)典條件反射實驗
5.斯金納將行為分為兩類：應(yīng)答性行為和（ ）。
A.觀察行為
B.操作性行為
C.強化行為
D.消退行為
6.以下不屬于觀察學(xué)習組成部分的是（）。
A.注意過程
B.保持過程
C.操作過程
D.動作復(fù)現(xiàn)過程
7.通過榜樣的操作形成有系統(tǒng)的活動并向?qū)W習者傳遞動作的模式稱為（）。
A.象征模式
B.抽象模式
C.參與性模式
D.行為模式
8.以下屬于埃里克森新精神分析發(fā)展理論的觀點是（）。
A.強化理論
B.認知發(fā)展理論
C.同一性理論
D.自我效能理論
9.皮亞杰認為影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的因素有成熟、（）、社會環(huán)境和平衡化。
A.經(jīng)驗
B.知識
C.教育
D.運動
10.以下不屬于“活教育”發(fā)展理論的代表人物。（）
A.盧梭
B.杜威
C.陶行知
D.陳鶴琴
11.美國教育家克伯屈根據(jù)人對于社會化的興趣的觀點，把學(xué)前兒童期發(fā)展分成4個階段。（）
12.英國哲學(xué)家洛克提出了“白板說”。（）
13.學(xué)前兒童的生物性發(fā)展，特別是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展不是孤立片面地成熟，而是與他們的情緒、語言和認知能力等發(fā)展相伴相隨。（）
14.妊娠期婦女的情緒狀態(tài)不會對學(xué)前兒童心理發(fā)展產(chǎn)生影響。（）
15.對學(xué)前兒童心理發(fā)展產(chǎn)生影響的人際關(guān)系主要有期待性和應(yīng)答性。（）
16.學(xué)前兒童的身體類型和個性無關(guān)。（）
17.華生認為一切行為都是刺激-反應(yīng)（S-R）的聯(lián)結(jié)過程，由刺激可以預(yù)測反應(yīng)，由反應(yīng)也可以推斷刺激。（）
18.剛?cè)雸@的幼兒如果不哭鬧，老師家長立即給予鼓勵和表揚，就是正強化。（）
19.弗洛伊德將人格劃分為三個部分：本我、自我和超我。（）
20.微系統(tǒng)是指學(xué)前兒童雖并未直接參與但對他們的發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境系統(tǒng)，如鄰里、城鄉(xiāng)、都市、大眾傳媒、社會福利、法律服務(wù)等都是外層系統(tǒng)的影響因素。（）
學(xué)前兒童心理學(xué)基礎(chǔ)形成性考核二
試卷總分:100 得分:100
1.健康包含三個基本要素，三者密切相關(guān)、缺一不可。以下不屬于這三個要素的是（ ）。
A.軀體健康
B.精神健康
C.心理健康
D.社會適應(yīng)能力
2.以下不屬于促進學(xué)前兒童大腦發(fā)育的措施是（ ）。
A.保護“胎兒腦”
B.營養(yǎng)“幼兒腦”
C.收益“運動腦”
D.刺激“敏感腦”
3.以下不屬于腦科學(xué)最新研究方向的是（ ）。
A.理解腦
B.保護腦
C.運用腦
D.模擬腦
4.嬰兒在出生的頭3個月內(nèi)，每天體重增加（ ）左右。
A.10克
B.25克
C.50克
D.500克
5.由大肌肉控制的動作，包括四肢及全身的運動，如坐、爬行、站立、跑步、跳躍和器械運動等，稱之為（ ）。
A.粗大動作
B.精細動作
C.器械型運動技能
D.開放型運動技能
6.以下不屬于學(xué)前兒童永久存在的無條件反射動作的是（ ）。
A.呼吸反射
B.眨眼反射
C.吞咽反射
D.巴賓斯基反射
7.2歲前嬰兒的直觀行動思維使得他們的動作具有一些特點，以下錯誤的表述是（ ）。
A.動作有試誤性
B.動作無計劃性
C.精細動作發(fā)展遲緩
D.動作停止思維停止
8.每個新的動作技能都是一種建構(gòu)，當嬰兒主動把已有動作技能重組為更為復(fù)雜的新動作系統(tǒng)時，這種建構(gòu)就產(chǎn)生了。以上理論屬于（ ）。
A.經(jīng)驗論
B.成熟論
C.動力系統(tǒng)理論
D.遺傳論
9.（ ）只能適應(yīng)固定不變的環(huán)境。
A.條件反射
B.無條件反射
C.反射
D.刺激
10.抱著嬰兒直立，當其雙腳接觸到平面時，會出現(xiàn)像走路一樣的邁步，被稱之為（ ）。
A.巴賓斯基反射
B.抓握反射
C.行走反射
D.游泳反射
11.新生兒指從出生后臍帶結(jié)扎到足28天的活產(chǎn)嬰兒。（）
12.3歲前嬰幼兒身體生長非常迅速，遵循上下原則、頭尾原則和遠近原則。（）
13.理解腦指的是促進智力發(fā)展，防治腦疾病的創(chuàng)傷。（）
14.我國學(xué)前兒童營養(yǎng)保健現(xiàn)狀，營養(yǎng)過剩與營養(yǎng)不良并存。（）
15.嬰兒出生后才開始有了觸覺。（）
16.學(xué)前兒童動作發(fā)展有一定順序，上部動作先于下部動作，大肌肉動作先于小肌肉動作。（）
17.嬰兒在出生后幾個月中身體表現(xiàn)的蹬腳、揮臂、扭動軀干等是無條件反射活動。（ ）
18.0～3歲兒童動作發(fā)展由無意識到有意識進發(fā)。（）
19.粗大動作的發(fā)展涉及對身體軀干的控制，包括抬頭、挺胸、坐、爬、站、走等。（）
20.精細動作的完成需要在感知覺、注意等心理活動配合下用手部小肌肉或小肌肉群完成特定任務(wù)。（）
學(xué)前兒童心理學(xué)基礎(chǔ)形成性考核三
試卷總分:100 得分:100
1.幼兒正在聽老師講故事，突然進來一名家長，幼兒開始往門口張望，此時出現(xiàn)的注意是（ ）。
A.無意注意
B.有意注意
C.有意后注意
D.隨意注意
2.“一目十行”和“耳聽八方”說的是（ ）。
A.注意的集中與分配
B.注意的穩(wěn)定與范圍
C.注意的范圍與分配
D.注意的范圍與集中
3.在不理解的情況下，幼兒也能熟練地背誦古詩，這是（ ）。
A.意義識記
B.機械記憶
C.有意識記
D.無意識記
4.歡歡聽到歌曲《小白兔，白又白》時，高興地說：“老師教我們唱過?！边@種記憶現(xiàn)象是（ ）。
A.再認
B.識記
C.保持
D.回憶
5.幼兒聽媽媽說：“看那個女孩長得多甜！”他問：“媽媽，你舔過她嗎？”這反映出幼兒（ ）。
A.思維的片面性
B.思維的擬人性
C.思維的生動性
D.思維的表面性
6.以下說法錯誤的是（ ）。
A.思維的發(fā)展使其他認識過程產(chǎn)生質(zhì)變
B.思維的發(fā)生在感知、記憶過程之后
C.思維的基本形式為概念、判斷和推理
D.幼兒的思維常常按照邏輯推理進行思維
7.2-6歲兒童掌握的詞匯數(shù)量迅速增加，詞類范圍不斷擴大，該時期兒童掌握詞匯的順序通常是（ ）。
A.動詞、名詞、形容詞
B.動詞、形容詞、名詞
C.名詞、動詞、形容詞
D.名詞、形容詞、動詞
8.以下說法不屬于兒童句子發(fā)展趨勢的是（ ）。
A.從情境性言語到獨白言語
B.從不完整句到完整句
C.從簡單句到復(fù)合句
D.從陳述句到多種形式的句子
9.剛?cè)雸@的孩子哭著要媽媽，會引起其他已經(jīng)適應(yīng)的幼兒也跟著哭，這是因為（ ）。
A.情緒的外露性
B.情緒的不穩(wěn)定性
C.情緒易受感染與暗示
D.情緒的易沖動性
10.幼兒最初出現(xiàn)的情緒是與（ ）相聯(lián)系的。
A.社會性需要
B.生理需要
C.安全感的需要
D.愛與被愛的需要
11.注意力在同一活動范圍內(nèi)所維持的時間長短是注意的廣度。（）
12.視而不見，聽而不聞，體現(xiàn)了注意的指向性。（）
13.最早采用無意義音節(jié)作為實驗材料，對記憶進行系統(tǒng)研究并提出著名的“遺忘曲線”的心理學(xué)家是艾賓浩斯。（）
14.在幼兒的記憶中，形象記憶占主要地位，比重最大。（）
15.具體形象思維的工具是表象。（）
16.2歲左右，幼兒的思維開始萌芽。（）
17.2~3歲是單詞句階段。（）
18.5~2歲的兒童使用的句子主要是完整句。（）
19.同情和移情是一種情緒反應(yīng)。（）
20.0～3歲學(xué)前兒童的情緒表達能力發(fā)展逐漸從生理性情緒表達向社會性情緒表達轉(zhuǎn)化。（）
學(xué)前兒童心理學(xué)基礎(chǔ)形成性考核四
試卷總分:100 得分:100
1.簡述學(xué)前兒童社會性發(fā)展的影響因素。
2.簡論學(xué)前特殊兒童的分類依據(jù)。
3.簡析社區(qū)0～3歲嬰幼兒關(guān)聯(lián)工作者的專業(yè)理念。
4.面對淘氣的丁丁
丁丁是個渾身有使不完勁的5歲小男孩，老師在給大家讀繪本的時候，他一刻也坐不住，還不停地打擾別的幼兒。林老師見此狀況，沒有簡單地說丁丁是個討厭的孩子，也沒有嚴厲地責備，而是和顏悅色地告訴丁?。骸澳阍诶蠋熤v故事的時候扭來扭去，別的小朋友聽不清老師的故事，你也聽不到好聽的故事，這讓老師覺得很失望。請你坐好，眼睛看著老師，認真聽故事好嗎？”丁丁聽了林老師的一番話后，很快安靜下來了。
問題與思考：
請對林老師采取的策略進行分析。
2. 深入討論林老師為何能夠采取這樣的策略？
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