“小學生寄生蟲病感染率”屬于（?。?/span>
過程評價指標
總結(jié)評價指標
結(jié)局評價指標
效應(yīng)評價指標
形成評價指標
“干預(yù)活動覆蓋率”屬于（ ）。
總結(jié)評價指標
結(jié)局評價指標
形成評價指標
過程評價指標
效應(yīng)評價指標
“積極改進生產(chǎn)工藝，減少噪音污染”屬于促進健康行為中的（ ）。
預(yù)警行為
遵醫(yī)行為
避免有害環(huán)境行為
日常健康行為
保健行為
“駕車時使用安全帶”屬于促進健康行為中的（?。?。
保健行為
預(yù)警行為
遵醫(yī)行為
避免有害環(huán)境行為
日常健康行為
《煙草控制框架公約》在我國正式生效的日期（?。?。
2006年5月31日
2006年1月9日
2003年11月10日
2007年1月10日
2005年8月28日
下列不屬于門診教育的形式是（ ）。
隨診教育
隨訪教育
專題講座
咨詢
候診教育
下列哪種抽樣方法不是隨機抽樣？（?。?/span>
單純隨機抽樣
系統(tǒng)抽樣
方便抽樣
整群抽樣
分層抽樣
下列屬于有氧耐力運動的是（ ）。
舉重
肢體屈伸
投擲
慢跑
體操
下列護理職業(yè)防護措施中，不正確的是（?。?。
禁止將使用后的一次性針頭重新套上針頭套
血漬污染后應(yīng)立即用抹布或拖把清理
禁止用手直接接觸使用后的針頭、刀片銳器
手部皮膚破損有可能接觸患者血液、體液應(yīng)戴雙層手套
操作完畢脫去手套后應(yīng)洗手
不屬于職業(yè)人群健康教育內(nèi)容的是（ ）。
常見衛(wèi)生問題的健康教育
改善勞動生產(chǎn)環(huán)境
職業(yè)衛(wèi)生知識與防護技能教育
職業(yè)衛(wèi)生法制教育
職業(yè)心理健康教育
世界衛(wèi)生組織體力活動推薦量中，“輕到中等強度”可（ ）。
促進健康
有益健康
體育訓(xùn)練
增強身體素質(zhì)
控制慢病發(fā)生
個人深入訪談的優(yōu)點不包括（ ）。
能在較短的時間內(nèi)獲得大量信息
反饋及時，交流充分
可用于發(fā)現(xiàn)新問題
能夠獲得比較深入的信息
可以用于討論敏感問題
為了解健康教育與健康促進計劃對目標人群知識和態(tài)度的影響，需要進行（?。?。
形成評價
總結(jié)評價
效應(yīng)評價
過程評價
結(jié)局評價
為擴大影響，集中解決一部分人共同存在的心理問題，可以采用（?。?/span>
個別咨詢
專題咨詢
門診咨詢
信函咨詢
團體咨詢
了解個體或群體存在哪些健康問題，屬于需求評估的（?。?。
教育資源評估
健康相關(guān)行為評估
健康狀況評估
環(huán)境評估
策略評估
人們患了某種疾病后，由于怕花費太多時間和錢而不去就診，在健康信念模式中應(yīng)該解（?。?。
對采納健康行為障礙的認知
自我效能
對采納健康行為益處的認知
對疾病危險性的認知
對疾病易感性的認知
人察覺到自己患有某種疾病時去醫(yī)院看病屬于（?。?/span>
遵醫(yī)行為
求醫(yī)行為
病人角色行為
預(yù)警行為
保健行為
以下不屬于健康管理策略的是：（?。?。
生活方式管理
社區(qū)管理
疾病管理
災(zāi)難性病傷管理
需求管理
促進健康行為不包括（ ）。
和諧性
適宜性
習得性
有利性
規(guī)律性
健康教育/健康促進計劃的評價貫穿于（ ）。
計劃制定階段
計劃實施階段
項目的全過程
效果評價階段
實施與效果評價階段
健康教育KAP問卷質(zhì)量的高低，對調(diào)查結(jié)果的真實性、適用性等有決定作用，反應(yīng)問卷質(zhì)量的指標是（ ）。
長度
難度
效度
靈敏度
特異度
健康狀況指標，發(fā)病率、死亡率等屬于（?。?。
總結(jié)評價指標
過程評價指標
形成評價指標
結(jié)局評價指標
效應(yīng)評價指標
健康相關(guān)行為是指（?。?。
促進健康的行為
與健康有關(guān)的行為
與健康和疾病的有關(guān)的行為
危害健康的行為
與疾病有關(guān)的行為
關(guān)于學校健康促進的任務(wù)不包括（?。?。
預(yù)防各種心理障礙，促進兒童青少年心理健康發(fā)展
提高兒童青少年的衛(wèi)生科學知識水平
增進兒童青少年的健康和提高學習效率
確定社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)內(nèi)容
增強兒童青少年保護環(huán)境、節(jié)
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