形考任務(wù)3（20分）
試卷總分:100 得分:100
一、單選題
1.人本主義心理學(xué)家羅杰斯倡導(dǎo)一種非操縱的教學(xué)，教師不是直接地教學(xué)生，而僅僅是促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式是（ ）。
A.程序教學(xué)模式
B.概念獲得教學(xué)模式
C.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式
D.非指導(dǎo)性教學(xué)模式
E.合作教育教學(xué)模式
2.在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生把感知的材料同書(shū)本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，經(jīng)過(guò)自己的思維加工，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)生掌握知識(shí)的（ ）階段。
A.心理準(zhǔn)備
B.感知知識(shí)
C.理解知識(shí)
D.鞏固知識(shí)
E.運(yùn)用知識(shí)
F.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果
3.教師在教學(xué)中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，該教師所采取的是（ ）教學(xué)原則。
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進(jìn)原則
E.理論聯(lián)系實(shí)際原則
F.量力性原則
4.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)”的需要，這是學(xué)生掌握知識(shí)的（ ）階段。
A.心理準(zhǔn)備
B.感知知識(shí)
C.理解知識(shí)
D.鞏固知識(shí)
E.運(yùn)用知識(shí)
F.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果
5.教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，體現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程的（ ）規(guī)律。
A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律
B.掌握知識(shí)與提高思想覺(jué)悟相統(tǒng)一的規(guī)律
C.掌握知識(shí)與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律
D.智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律
E.教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律
6.以下內(nèi)容中不屬于隱性德育內(nèi)容的是（ ）。
A.校園環(huán)境
B.班風(fēng)
C.宿舍文化
D.教風(fēng)
E.德育班會(huì)
7.在德育中堅(jiān)持用正確的理論、事實(shí)和榜樣等來(lái)教育學(xué)生，疏通學(xué)生思想障礙，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考、體驗(yàn)和實(shí)踐等不斷進(jìn)步，這屬于（ ）的德育原則。
A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
B.長(zhǎng)善救失
C.疏通引導(dǎo)
D.注重集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合
E.教育影響的一致性和連續(xù)性
8.“嚴(yán)而有格，嚴(yán)而有方”暗含的德育原則是（ ）。
A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
B.長(zhǎng)善救失
C.疏通引導(dǎo)
D.知行統(tǒng)一
E.教育影響的一致性和連續(xù)性
9.通過(guò)對(duì)學(xué)生品德給予一定的評(píng)價(jià)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生品德的德育方法是（ ）。
A.認(rèn)知明理法
B.心理咨詢法
C.榜樣示范法
D.自我修養(yǎng)法
E.品德評(píng)價(jià)法
10.通過(guò)詢問(wèn)解答的方式，幫助學(xué)生消除影響他們品德形成和發(fā)展的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生思想品德的方法，屬于哪種德育方法（ ）。
A.認(rèn)知明理法
B.心理咨詢法
C.榜樣示范法
D.實(shí)際鍛煉法
E.陶冶教育法
11.德育的實(shí)質(zhì)在于（ ）。
A.育德
B.培養(yǎng)全面發(fā)展的人
C.形成良好的校園文化
D.尊重他人
E.孝敬父母
12.從內(nèi)容的性質(zhì)來(lái)看，德育內(nèi)容可分為規(guī)范性的內(nèi)容和（ ）的內(nèi)容。
A.意義性
B.操作性
C.實(shí)踐性
D.選擇性
E.認(rèn)知性
13.利用或創(chuàng)造有教育意義的環(huán)境或情境，使受教育者在環(huán)境或情境的自主活動(dòng)中不知不覺(jué)地受到深刻教育的德育方法是（ ）。
A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
B.長(zhǎng)善救失
C.教育和自我教育結(jié)合
D.陶冶教育法
E.教育影響的一致性和連續(xù)性
14.在德育教育中，“抑其所短，揚(yáng)其所長(zhǎng)”是( )德育原則的要求。
A.長(zhǎng)善救失
B.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
C.疏通引導(dǎo)
D.知行統(tǒng)一
E.教育和自我教育結(jié)合
二、多選題
15.以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法包括（ ）。
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.讀書(shū)指導(dǎo)法
E.參觀法
16.學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容具有如下幾個(gè)特點(diǎn)（ ）。
A.科學(xué)性
B.發(fā)展性
C.基礎(chǔ)性
D.時(shí)代性
E.地方特色
17.對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同的角度進(jìn)行劃分，根據(jù)新舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相互作用的情況，學(xué)習(xí)的方式可以劃分為（ ）。
A.意義學(xué)習(xí)
B.機(jī)械學(xué)習(xí)
C.獨(dú)立學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)
E.接受式學(xué)習(xí)
18.對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以從不同的角度進(jìn)行劃分，就組織形式而言，學(xué)習(xí)方式可劃分為（ ）。
A.意義學(xué)習(xí)
B.機(jī)械學(xué)習(xí)
C.獨(dú)立學(xué)習(xí)
D.合作學(xué)習(xí)
E.接受式學(xué)習(xí)
19.備課是指教師上課前的準(zhǔn)備工作，備課主要是備（ ）。
A.備課程標(biāo)準(zhǔn)
B.備教材
C.備學(xué)生與備教師
D.備教法與備學(xué)法
E.備設(shè)施
20.施加教育影響的德育原則包括（ ）。
A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
B.長(zhǎng)善救失
C.疏通引導(dǎo)
D.注重集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合
E.教育影響的一致性和連續(xù)性
21.促進(jìn)學(xué)生品德內(nèi)化的德育原則包括（ ）。
A.知行統(tǒng)一
B.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
C.教育和自我教育相結(jié)合
D.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合
E.長(zhǎng)善救失
22.德育實(shí)施過(guò)程中，常用的認(rèn)知明理法包括（ ）。
A.講解
B.報(bào)告
C.座談?dòng)懻?/span>
D.談心
E.通信咨詢
23.德育實(shí)施過(guò)程中，常用的品德評(píng)價(jià)法包括（ ）。
A.講解
B.表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)
C.批評(píng)處罰
D.評(píng)比
E.操行評(píng)定
24.下列哪些屬于德育方法中的自我修養(yǎng)法（ ）。
A.自我評(píng)價(jià)
B.座右銘
C.自我批評(píng)
D.參觀展覽
E.慎獨(dú)
25.以下哪些屬于品德行為類目標(biāo)？（ ）。
A.知法懂法
B.職責(zé)規(guī)范
C.禮儀要求
D.生活習(xí)慣
E.文雅健康
26.引導(dǎo)學(xué)生自主的德育原則包括（ ）。
A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
B.長(zhǎng)善救失
C.疏通引導(dǎo)
D.注重集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合
E.教育影響的一致性和連續(xù)性
27. 從實(shí)踐角度來(lái)講，德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要（ ）。
A.將德育目標(biāo)層次化、系列化、具體化
B.把德育目標(biāo)變?yōu)槭芙逃叩淖晕乙?/span>
C.讓家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)德育目標(biāo)產(chǎn)生認(rèn)同感
D.通過(guò)強(qiáng)化措施和機(jī)制把德育納入學(xué)校的各項(xiàng)工作之中
E.創(chuàng)造良好條件給予相應(yīng)的人、財(cái)、物保障
三、判斷題
28.學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在思維和問(wèn)題解決一般方法的訓(xùn)練上，而不應(yīng)放在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)上。
29.非指導(dǎo)性教學(xué)模式就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
30.教學(xué)內(nèi)容就是教材展現(xiàn)給學(xué)生的知識(shí)、觀念。
31.教學(xué)原則的規(guī)定必須依據(jù)教學(xué)規(guī)律，是教學(xué)規(guī)律的體現(xiàn)，兩者可以劃等號(hào)。
32.教學(xué)模式即教學(xué)方法。
33.陶冶教育法是指利用或創(chuàng)造有意義的環(huán)境或情境，給人以積極的感化或熏陶，潛移默化地培養(yǎng)人品德的一種方法。（ ）
34.學(xué)校德育活動(dòng)都是有目標(biāo)、有計(jì)劃地開(kāi)展的。（ ）
35.就一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)來(lái)說(shuō),德育目標(biāo)帶有綜合性。但實(shí)踐中,由于總體目標(biāo)比較籠統(tǒng)、抽象,所以各個(gè)學(xué)校往往要根據(jù)總體目標(biāo)和本校的可能性對(duì)德育目標(biāo)進(jìn)行程度和水平上的再選擇,提出本校(或本班)的具體德育目標(biāo)。因此,就實(shí)際而言,德育目標(biāo)是多種多樣的。（ ）
36.德育為首，就是無(wú)論在什么時(shí)間什么情況下，無(wú)論進(jìn)行什么教育，都要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。（ ）
37.學(xué)校德育就是道德教育，別無(wú)他意。（ ）
38.德育過(guò)程就是學(xué)生品德形成和發(fā)展的過(guò)程。（ ）
39.對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏通引導(dǎo)要注重正面事實(shí)或道理的作用，盡量不要使用負(fù)面的事實(shí)或教訓(xùn)。（ ）
40.所謂知行統(tǒng)一，是指在德育過(guò)程中，既要對(duì)學(xué)生曉之以理，也要對(duì)他們導(dǎo)之以行，使學(xué)生形成言行一致的品格。（ ）
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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