形考作業(yè)二
試卷總分:100 得分:null
1.美國國家技術大學和澳大利亞開放學習共同體代表了一種____。
2.改造模式課程開發(fā)的創(chuàng)作主要由兩個階段組成：____和改造。
3.遠程教育院校或系統(tǒng)解決教育資源的傳輸發(fā)送主要有兩種方式：院?；蛳到y(tǒng)內部發(fā)送的方式和依靠社會____的方式。
4.貝茨在1995年發(fā)表的《技術、開放學習與遠程教育》中提出了一個關于____綱領，這是為開放與遠程教育工作者提供的一個選擇與應用信息技術的實際決策模型。
5.日本放送大學的____學士學位計劃很有特色，共有三大類六專業(yè)培養(yǎng)目標。
6.課程開發(fā)過程由設計創(chuàng)作、生產(chǎn)制作、____三個前期開發(fā)階段組成。
7.移動學習材料是指通過____傳輸以及移動通信終端設備發(fā)送和接收并被應用于學習的各類教學信息以及多媒體材料。
8.英聯(lián)邦學習共同體和25個加盟國家在虛擬大學的框架中探索實踐的“____”，將鼓勵更多的社團參與共建共享、共同保護資源未來的開放
9.遠程學習材料不能僅僅是課程學習知識內容的陳述和講解，而應該設計更多的____，從而使遠程學習者能夠應用課程學習的知識和理論去探索、研究、解決與課程教學對象和目標相關的實際問題。
10.2001年4月，美國麻省理工學院對國際社會宣布推行____，計劃在未來的10年內通過網(wǎng)絡發(fā)布麻省理工學院所有的課程資源，免費提供給所有人使用。
11.英國開放大學并強調專業(yè)教育，注重通才教育，頒發(fā)大學文學士學位或榮譽學位。
12.1998－1999學年中央廣播電視大學自設學科專業(yè)，統(tǒng)計結果表明，自主開設的新興的學科專業(yè)有833種，占總數(shù)的54％。
13.遠程教育通常實行完全的學分制，學分通常保持多年有效，以便學生在不影響就業(yè)、家庭生活和社會職責的同時能自主設定和控制學習進度、完成學業(yè)。
14.傳統(tǒng)教育以校園課堂教學為主體，而遠程教育則以學生自主學習為主體。
15.以學生為中心的遠程學習圈理論是由國外學者霍姆伯格提出的。
16.遠程教育課程開發(fā)的核心是以多種媒體課程材料為核心的課程資源的開發(fā)全過程
17.遠程學習材料從所承載的技術媒體的差異可以七大類型，都適用于開放遠程學習。
18.遠程教育與傳統(tǒng)教育在教育資源開發(fā)中的發(fā)送和接收機制不同。
19.遠程學習注重學習過程，注重形成性評價即平時的練習、作業(yè)和活動，而不只是一次性考試。
20.將文本與視音頻內容整合的數(shù)字化超文本、超媒體材料已成為數(shù)字和網(wǎng)絡時代遠程教育課程學習材料的主流，應注重其教學設計，使遠程學習者與教學媒體資源及其承載的學習內容交互真正成為模擬的師生人際交互。
21.（ ）探討了獨立學習和交互作用均衡發(fā)展，認為既要提供高質量的學生、教材、教師和學習伙伴的相互作用，又要注重培養(yǎng)學習者自學和自治能力。
A.基更
B.穆爾
C.丹尼爾
D.霍姆伯格
22.有利于充分發(fā)揮不同教學媒體的功能特長從而實現(xiàn)揚長避短、優(yōu)勢互補、整體優(yōu)化。對同一課程的多種媒體課程材料中的印刷材料、視聽材料、計算機課件、網(wǎng)絡課頁、實踐教學環(huán)節(jié)、作業(yè)和考試等由同一組學科專家和課程開發(fā)人員實行同期創(chuàng)作和設計的課程開發(fā)模式是（ ）。
A.借用模式
B.更新模式
C.新建模式
D.分立式創(chuàng)作模式
23.課程組模式最初是在（ ?。┑恼n程開發(fā)實踐中發(fā)展起來的。課程組模式的優(yōu)勢是能夠充分發(fā)揮各類人員的專業(yè)技術特長。
A.國家開放大學
B.英國開放大學
C.香港公開大學
D.日本放送大學
24.教學設計人員主導的協(xié)作模式是遠程教育課程開發(fā)的組織模式之一，教學設計小組的工作是（ ?。?。
A.負責課程的教學設計
B.負責課程的教學內容和學術水平
C.課程材料的學術內容作終審
D.轉化成多種媒體的課程材料
25.邦克提出的“大學課程網(wǎng)絡教學整合十層次連續(xù)譜”中在世界任何地點的學生有可能參加完全在網(wǎng)上發(fā)布的課程。屬于（ ?。哟巍?/span>
A.在網(wǎng)上發(fā)布學生創(chuàng)作的資源
B.學生參與網(wǎng)上活動并給評分
C.網(wǎng)絡作為對住宿學生的替代發(fā)送系統(tǒng)
D.對任何地點的學生在網(wǎng)上發(fā)布整個課程
26.美國高質量在線教育聯(lián)盟依據(jù)網(wǎng)絡遠程教學成分學比例為30－79％的課程是（ ?。?。
A.傳統(tǒng)面授教學課程
B.網(wǎng)絡輔助教學課程
C.混合教學課程
D.網(wǎng)絡在線教學課程
27.網(wǎng)絡課件、互聯(lián)網(wǎng)多媒體數(shù)據(jù)廣播、流媒體課件、視頻點播、教育網(wǎng)站、人工智能、虛擬校園、虛擬實驗室等是屬于（ ?。╊愋蛯W習資源。
A.廣播電視材料
B.多媒體教學－多媒體光盤課件
C.網(wǎng)絡學習材料
D.印刷材料
28.遠程教育多種媒體學習材料的總體設計與開發(fā)正確方法是（ ?。?。
A.印刷媒體能解決的教學目標，還可用其它媒體
B.當學生數(shù)量大、分布廣時，應優(yōu)先考慮微媒體
C.多選擇有更多交互作用的微媒體
D.適用分體式設計創(chuàng)作開發(fā)的課程組模式
29.（ ?。┙逃扛呓趟菊筋C布《教育部關于啟動高等學校教學質量和教學改革工程精品課程建設工作的通知》，標志著中國精品課程建設項目的正式啟動。
A.2002-04-01
B.2003年4月
C.2004年8月
D.2006年1月
30.美國麻省理工學院在網(wǎng)絡教育時代開創(chuàng)了優(yōu)質教育資源開放的風氣之先，至今，已有（ ?。┒嚅T課程的部分教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布共享。
A.180
B.1800
C.200
D.2000
31.遠程教育教學系統(tǒng)開發(fā)與教學設計主要特征有( )。
A.教學要素的擴展和重組
B.課程資源開發(fā)與學習支助服務
C.遠程教與學創(chuàng)新模式的探索
D.課程的開發(fā)、設計、制作和發(fā)送
E.教師角色的轉換
32.網(wǎng)絡教學的教育形態(tài)分類有（ ）。
A.學校傳統(tǒng)教育中的網(wǎng)絡教學
B.面對校園學生的在線課程學習
C.面對校外學生的網(wǎng)絡遠程教育
D.面對成人的職前職后網(wǎng)絡遠程培訓
E.面對社會大眾的網(wǎng)絡遠程終身學習
33.遠程教育課程設置劃分的主要類型有（ ）。
A.單一模式院校的課程設置
B.盈利模式院校的課程設置
C.雙重模式院校的課程設置
D.聯(lián)合模式院校的課程設置
E.傳統(tǒng)院校的網(wǎng)絡課程設置
34.遠程教學系統(tǒng)在學科專業(yè)課程設置上通常表現(xiàn)出比傳統(tǒng)教育更多的開放性和靈活性，體現(xiàn)在以下幾個方面（ ）。
A.教育對象和教育目標的多樣化
B.個別化、個性化的教學計劃
C.靈活的選課制
D.富有彈性的課程設置
E.完全的學分制和靈活的學分轉移
35.值得中國普通高校網(wǎng)絡學院在創(chuàng)辦現(xiàn)代遠程教育工程時借鑒的（ ）等在課程設置實行的資源共享、優(yōu)勢互補、學分互換的體制。
A.中國中央廣播電視大學
B.美國國家技術大學
C.澳大利亞開放學習共同體
D.日本傳統(tǒng)大學空間合作體系
E.非洲虛擬大學
36.約翰·邁森和史蒂芬尼·古登納芙在在總結當時各國開放大學經(jīng)驗的基礎上提出了遠程教育課程開發(fā)的組織模式有（ ）。
A.只有學科專家
B.學科專家+編輯
C.學科專家+改編者
D.教學設計
E.課程組
37.網(wǎng)絡教學平臺通常可以實現(xiàn)（ ?。┙虒W與管理功能。
A.網(wǎng)絡學習資源與教學信息發(fā)送和利用
B.網(wǎng)絡教學通信交互和協(xié)作
C.網(wǎng)絡教學過程評價
D.學習者電子學習檔案生成
E.網(wǎng)絡教學管理
38.2008年初，由國家標準化管理委員會正式公告發(fā)布了中國遠程教育技術標準化委員會制訂的（ ）等標準。
A.《學習對象元數(shù)據(jù)》
B.《基于規(guī)則的XML綁定技術》
C.《參與者標識符》
D.《中國遠程教育技術標準（CELTS）索引》
E.《可共享課程對象參照模型》
39.我國《教育資源建設技術規(guī)范》的基本結構共包括（ ）等部分。
A.核心數(shù)據(jù)詞典
B.必須數(shù)據(jù)元素
C.通用可選數(shù)據(jù)元素
D.分類數(shù)據(jù)元素
E.特殊分類數(shù)據(jù)元素
40.中國最早響應和拓展麻省理工學院開放課件運動的國家之一，先后召開開放課件運動中國論壇，倡導教育資源（ ?。┑睦砟睢?/span>
A.公開
B.共享
C.參與
D.合作
E.發(fā)展
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學習
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