學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)指導(dǎo)形成性考核二
試卷總分:100 得分:100
1.通過主動(dòng)與學(xué)前兒童對(duì)話交流、回應(yīng)學(xué)前兒童的問題、向?qū)W前兒童提問、提出話題供學(xué)前兒童討論、讓學(xué)前兒童分享自己的發(fā)現(xiàn)等實(shí)現(xiàn)健康教育目標(biāo)的方法是（ ）。
A.講解示范法
B.感知體驗(yàn)法
C.情景表演法
D.談話討論法
2.在飲食營(yíng)養(yǎng)教育活動(dòng)中，通過讓學(xué)前兒童親自感受不同蔬菜的顏色、形狀和氣味等特征，然后再進(jìn)行相關(guān)的教育活動(dòng)，則學(xué)前兒童的印象更深刻，活動(dòng)參與性更強(qiáng)，這種方法是（）。
A.講解示范法
B.感知體驗(yàn)法
C.情景表演法
D.談話討論法
3.無論是身心保健活動(dòng)還是體育活動(dòng)，都會(huì)采用游戲法來進(jìn)行。這種方法是（ ）。
A.講解示范法
B.游戲法
C.情景表演法
D.談話討論法
4.在學(xué)前兒童對(duì)特定情景和角色有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)前兒童通過角色扮演、情景再現(xiàn)等方法達(dá)成健康教育教學(xué)目標(biāo)的方法。這種方法是（ ）。
A.講解示范法
B.游戲法
C.情景表演法
D.談話討論法
5.在教師有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)下，全班學(xué)前兒童同時(shí)學(xué)習(xí)相同內(nèi)容的活動(dòng)，這種學(xué)前兒童健康教育途徑是（ ）。
A.健康集體教學(xué)活動(dòng)
B.健康主題活動(dòng)
C.健康區(qū)域活動(dòng)
D.自由活動(dòng)中的健康教育活動(dòng)
6.以健康領(lǐng)域?yàn)橹行?；在?nèi)容上可能包融(包括或融合)健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)習(xí)領(lǐng)域,這種學(xué)前兒童健康教育途徑是（ ）。
A.健康集體教學(xué)活動(dòng)
B.健康主題活動(dòng)
C.健康區(qū)域活動(dòng)
D.自由活動(dòng)中的健康教育活動(dòng)
7.在健康教育活動(dòng)中針對(duì)活動(dòng)效果而進(jìn)行的持續(xù)性的評(píng)價(jià)，其目的在于及時(shí)獲取反饋信息，適時(shí)調(diào)整教育進(jìn)程、方法和手段，以便達(dá)成教育目標(biāo)。這種評(píng)價(jià)方法又稱（ ）
A.形成性評(píng)價(jià)
B.終結(jié)性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.可比性評(píng)價(jià)
8.對(duì)班級(jí)幼兒的喝水頻率及喝水量進(jìn)行觀察，有的幼兒喝得多，有的幼兒喝得少，這里的“多”“少”都是因班級(jí)而異的，屬于（ ）
A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.個(gè)體差異性評(píng)價(jià)
9.在自然情境下對(duì)學(xué)前兒童的實(shí)際行為做細(xì)致描述，這種學(xué)前兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展評(píng)價(jià)的方法是（ ）
A.時(shí)間取樣法
B.事件取樣法
C.核檢表法
D.軼事記錄法
10.對(duì)被評(píng)價(jià)者的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行錄像，然后播放錄像，評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者共同觀看，然后再開展自我評(píng)價(jià)、同事互評(píng)或?qū)＜尹c(diǎn)評(píng)交流。這種教師發(fā)展評(píng)價(jià)的方法是（ ）
A.自我反思
B.專項(xiàng)測(cè)查
C.微格評(píng)價(jià)
D.作品分析
11.教師若先確定一個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)，得出幼兒喝水頻率的高低和喝水量的多少，屬于（）。
A.相對(duì)評(píng)價(jià)
B.絕對(duì)評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.個(gè)體差異性評(píng)價(jià)
12.根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的主體進(jìn)行劃分，評(píng)價(jià)主體被非評(píng)價(jià)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，即來自外部的評(píng)價(jià)，屬于（）。
A.自我評(píng)價(jià)
B.他人評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.個(gè)體差異性評(píng)價(jià)
13.學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)，與黨和國(guó)家的教育方針學(xué)前教育的總目標(biāo)一致，體現(xiàn)出（ ）。
A.發(fā)展性原則
B.客觀性原則
C.方向性原則
D.綜合性原則
14.學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)評(píng)價(jià)，必須根據(jù)學(xué)前兒童健康教育的客觀規(guī)律，切實(shí)獲取活動(dòng)的真實(shí)信息，屬于（）。
A.發(fā)展性原則
B.客觀性原則
C.方向性原則
D.綜合性原則
15.采用談話討論法時(shí)，教師應(yīng)注意：（）。
A.教師要在觀察、了解學(xué)前兒童的想法和活動(dòng)狀態(tài)的基礎(chǔ)上與學(xué)前兒童交流
B.采用“教師提問，學(xué)前兒童回答的方式”進(jìn)行
C.教師要充分尊重學(xué)前兒童在談話活動(dòng)中的主體性
D.設(shè)定好所有的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)前兒童回答教師想要的答案
16.采用講解示范法時(shí)，教師應(yīng)注意：（ ）。
A.講解示范要有明確的目的性
B.講解示范要清晰、正確、熟練
C.講解示范要考慮面向集體還是個(gè)體
D.講解示范所使用的語言要通俗易懂
17.采用感知體驗(yàn)法時(shí)，教師應(yīng)注意：（ ）。
A.教師要根據(jù)學(xué)前兒童的生活實(shí)際，著眼于拓展
B.為了感知而感知
C.教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童感知體驗(yàn)的差異性
D.認(rèn)為某一物體或情境一定會(huì)讓所有學(xué)前兒童獲得同樣的體驗(yàn)
18.采用情景表演法時(shí)，教師應(yīng)注意：（ ）。
A.以教育性為主
B.藝術(shù)性為次
C.強(qiáng)調(diào)服務(wù)于健康教育的作用
D.過分追求情景表演的藝術(shù)性
19.學(xué)前兒童健康教育的途徑包括：（ ）。
A.健康集體教學(xué)活動(dòng)
B.健康主題活動(dòng)
C.健康區(qū)域活動(dòng)
D.自由活動(dòng)中的健康教育活動(dòng)
20.用于指導(dǎo)健康教育活動(dòng)實(shí)施的文本，主要包括：（）。
A.活動(dòng)理念
B.活動(dòng)目標(biāo)
C.活動(dòng)準(zhǔn)備
D.活動(dòng)環(huán)節(jié)
21.練習(xí)法的種類包括：（）。
A.完整練習(xí)法
B.分解練習(xí)法
C.重復(fù)練習(xí)法
D.變化練習(xí)法
22.幼兒園常見的體育游戲包括：（ ）。
A.“老狼老狼幾點(diǎn)了”
B.“跳房子”
C.踢毽子
D.抽陀螺
23.總是采用“教師提問讓學(xué)前兒童回答”的方式來進(jìn)行談話。
24.不少教師在教學(xué)前兒童學(xué)習(xí)某項(xiàng)動(dòng)作時(shí)喜歡一邊向?qū)W前兒童示范某項(xiàng)動(dòng)作，一邊念 “請(qǐng)你像我這樣做，我就像你這樣做”之類的兒歌。
25.要根據(jù)學(xué)前兒童的生活實(shí)際，著眼于拓展、提升學(xué)前兒童的感知體驗(yàn)，不能為了感知而感知。
26.比賽法一般更適宜在小班開展。
27.健康集體教學(xué)活動(dòng)能很好地關(guān)照每位學(xué)前兒童的個(gè)體學(xué)習(xí)差異。
28.健康主題活動(dòng)對(duì)于教師的能力要求比較高。
29.健康區(qū)域活動(dòng)更加關(guān)照學(xué)前兒童的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，能夠?yàn)椴煌瑢W(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)前兒童提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中人與材料、人與人之間的互動(dòng)。
30.教師完全不做任何計(jì)劃和設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中自始至終不做任何的引導(dǎo)和關(guān)注，讓學(xué)前兒童隨意地游戲。
31.一日生活中的健康教育要求教師尤其是要熟悉每個(gè)年齡段幼兒常見的問題及應(yīng)對(duì)策略。
32.學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)實(shí)施的評(píng)價(jià)屬于過程性評(píng)價(jià)，主要是對(duì)實(shí)施過程中的學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的組織與指導(dǎo)狀況以及活動(dòng)資源使用情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
33.集體教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是教師可以面向全體學(xué)前兒童高效地開展活動(dòng)。
34.健康區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)是能夠?qū)崿F(xiàn)與其他領(lǐng)域的整合及健康領(lǐng)域內(nèi)部各部分內(nèi)容的整合。
35.健康主題活動(dòng)是一種有側(cè)重的綜合。
36.學(xué)前兒童健康教育活動(dòng)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)屬于結(jié)果性評(píng)價(jià)。
37.教師發(fā)展評(píng)價(jià)的方法中，教師進(jìn)行自我反思的方式主要有兩種。即教師個(gè)人的自我反思和集體研討式自我反思。
38.時(shí)間取樣法和事件取樣法兩者的共同點(diǎn)：都是對(duì)特定行為的觀察。
39.問卷法的缺點(diǎn)是：調(diào)查對(duì)象對(duì)問卷的主觀理解會(huì)影響結(jié)果。
40.測(cè)查法的缺點(diǎn)是：操作時(shí)比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
41.微格評(píng)價(jià)就是對(duì)教師的作品進(jìn)行分析。
42.訪談法的優(yōu)點(diǎn)是：可以了解難以在行為中表現(xiàn)出的問題。
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