云南開放大學24秋小學數學教學研究形考任務一

試卷總分:100  得分:100

一、單項選擇題（每小題4分，共40分）

1.?《義務教育數學課程標準（2011年版）》既強調了課程內容的組織要有利于學生經歷觀察、實驗、猜測、表示、推理、證明、交流等過程，也提出了需要處理好的幾個關系。不列不屬于需要處理好的關系是：（? ）

A.過程與結果之間的關系。

B.直觀與抽象之間的關系。

C.直接經驗與間接經驗之間的關系。

D.理論與實踐之間的關系。

2.以下關于《義務教育數學課程標準（2011年版）》體現(xiàn)的學習評價觀中表述不正確的一項是：（? ）

A.學習評價的主要目的是全面了解學生數學學習的過程和結果，以便激勵學生學習和改進教師教學。

B.在評價內容方面，要辯證地處理過程與結果之間的關系。

C.評價內容主要要關注學生的學習水平。

D.評價方法一定要多樣化。

3.以下關于創(chuàng)新意識表述不正確的一項是：（? ）

?

A.創(chuàng)新意識要貫穿數學教育的始終。

B.創(chuàng)新的基礎是學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

C.根據學生的不同學段進行不同層次的教與學。

D.課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方式。

4.以下關于《義務教育數學課程標準（2011年版）》對課程總體目標表述不準確的一項是：（? ）

A.獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的“雙基”。

B.體會數學知識之間、數學與其他學科之間、數學與生活之間的聯(lián)系。

C.運用數學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。

D.了解數學的價值，提高學習數學的興趣，增強學好數學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度。

5.以下關于學生的數學概念的發(fā)展規(guī)律表述錯誤的是：（? ）

A.從以獲得并建立初級概念為主發(fā)展到逐步能理解并建立二級概念。

B.對概念的獲得從以具體或直觀為主逐漸發(fā)展到以抽象或推理為主。

C.從孤立地認識概念逐步發(fā)展到理解概念間的聯(lián)系。

D.從數、形結合的發(fā)展到數、形的分離。

6.以下關于學生數學問題解決能力表述正確的是：（? ）

A.第一階段為推理能力的形成階段。

B.第二階段為理解結構階段。

C.第三階段為符號運算階段。

D.第四階段為語言表述階段。

7.依據學生數學認知結構的變化情況，可以將數學學習的過程劃分為哪三個階段：（? ）

A.認知沖突階段、納入階段、新舊知識相互作用階段。

B.認知沖突階段、新舊知識相互作用階段、納入階段。

C.納入階段、新舊知識相互作用階段和操作運用階段。

D.新舊知識相互作用階段、操作運用階段、納入階段。

8.以下關于小學數學教學原則表述不準確的一項是：（? ）

A.從“具體水平”開始教學的原則。

B.從小學生的數學現(xiàn)實出發(fā)的原則。

C.以實踐活動為背景的教學原則。

D.以理解為基礎的原則。

9.小學數學教學過程的基本要素包括：（? ）

A.教師、學生、教學方法。

B.教師、學生、教學內容。

C.教師、學生、教學媒體。

D.教師、學生、教學環(huán)境。

10.小學數學教學的基本模式不包括以下哪個環(huán)節(jié)：（? ）

A.創(chuàng)設情境。

B.合作學習。

C.合作交流。

D.反思評價。

二、名詞解釋（每小題5分，共20分）

11.數感

12.符號意識

13.幾何直觀

14.模型思想

三、論述題（每小題20分，共40分）

15.舉例說明在小學數學課程教學中如何應用現(xiàn)代信息技術？

16.小學生數學學習的特點有哪些？

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