云南開放大學24秋小學數(shù)學教學研究形考任務(wù)一
試卷總分:100 得分:100
一、單項選擇題（每小題4分，共40分）
1.?《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》既強調(diào)了課程內(nèi)容的組織要有利于學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、表示、推理、證明、交流等過程，也提出了需要處理好的幾個關(guān)系。不列不屬于需要處理好的關(guān)系是：（? ）
A.過程與結(jié)果之間的關(guān)系。
B.直觀與抽象之間的關(guān)系。
C.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗之間的關(guān)系。
D.理論與實踐之間的關(guān)系。
2.以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》體現(xiàn)的學習評價觀中表述不正確的一項是：（? ）
A.學習評價的主要目的是全面了解學生數(shù)學學習的過程和結(jié)果，以便激勵學生學習和改進教師教學。
B.在評價內(nèi)容方面，要辯證地處理過程與結(jié)果之間的關(guān)系。
C.評價內(nèi)容主要要關(guān)注學生的學習水平。
D.評價方法一定要多樣化。
3.以下關(guān)于創(chuàng)新意識表述不正確的一項是：（? ）
?
A.創(chuàng)新意識要貫穿數(shù)學教育的始終。
B.創(chuàng)新的基礎(chǔ)是學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。
C.根據(jù)學生的不同學段進行不同層次的教與學。
D.課堂教學是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要方式。
4.以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》對課程總體目標表述不準確的一項是：（? ）
A.獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的“雙基”。
B.體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他學科之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。
C.運用數(shù)學的思維方式進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力。
D.了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣，增強學好數(shù)學的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有初步的創(chuàng)新意識和科學態(tài)度。
5.以下關(guān)于學生的數(shù)學概念的發(fā)展規(guī)律表述錯誤的是：（? ）
A.從以獲得并建立初級概念為主發(fā)展到逐步能理解并建立二級概念。
B.對概念的獲得從以具體或直觀為主逐漸發(fā)展到以抽象或推理為主。
C.從孤立地認識概念逐步發(fā)展到理解概念間的聯(lián)系。
D.從數(shù)、形結(jié)合的發(fā)展到數(shù)、形的分離。
6.以下關(guān)于學生數(shù)學問題解決能力表述正確的是：（? ）
A.第一階段為推理能力的形成階段。
B.第二階段為理解結(jié)構(gòu)階段。
C.第三階段為符號運算階段。
D.第四階段為語言表述階段。
7.依據(jù)學生數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的變化情況，可以將數(shù)學學習的過程劃分為哪三個階段：（? ）
A.認知沖突階段、納入階段、新舊知識相互作用階段。
B.認知沖突階段、新舊知識相互作用階段、納入階段。
C.納入階段、新舊知識相互作用階段和操作運用階段。
D.新舊知識相互作用階段、操作運用階段、納入階段。
8.以下關(guān)于小學數(shù)學教學原則表述不準確的一項是：（? ）
A.從“具體水平”開始教學的原則。
B.從小學生的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)的原則。
C.以實踐活動為背景的教學原則。
D.以理解為基礎(chǔ)的原則。
9.小學數(shù)學教學過程的基本要素包括：（? ）
A.教師、學生、教學方法。
B.教師、學生、教學內(nèi)容。
C.教師、學生、教學媒體。
D.教師、學生、教學環(huán)境。
10.小學數(shù)學教學的基本模式不包括以下哪個環(huán)節(jié)：（? ）
A.創(chuàng)設(shè)情境。
B.合作學習。
C.合作交流。
D.反思評價。
二、名詞解釋（每小題5分，共20分）
11.數(shù)感
12.符號意識
13.幾何直觀
14.模型思想
三、論述題（每小題20分，共40分）
15.舉例說明在小學數(shù)學課程教學中如何應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)？
16.小學生數(shù)學學習的特點有哪些？
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