河北開放大學24秋幼兒園課程基礎形成性考核作業(yè)（三）（第五、六、七單元）
試卷總分:100 得分:100
1.（? ?）高寬課程是以項目活動的形式組織和實施的。
2.（? ?）環(huán)境是重要的教育資源。環(huán)境是課程理念的外化表現(xiàn)，教師持有怎樣的教育理念，在環(huán)境創(chuàng)設中都會有所具體體現(xiàn)。
3.（? ?）混齡教育是蒙臺梭利教育中的教學組織形式。
4.（? ?）蒙臺梭利所謂“吸收性心智”是幼兒自我發(fā)展的特殊能力，是一種創(chuàng)造性活動。
5.（? ?）高寬課程的基本價值取向是幫助兒童學會主動學習。
6.瑞吉歐幼兒園教育學樣課程是生成性的。
7.（? ?）“主動學習”是高寬課程學習輪的中心。
8.（? ?）蒙臺梭利所謂的“敏感期”是兒童的內部動機。
9.（? ?）“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”是張雪門行為課程的目標。
10.（? ?）張雪門行為課程的組織與實施采用的是“整個教學法”。
11.喧嘩的表演區(qū)不能與安靜的圖書區(qū)相鄰，表演區(qū)可安放在走廊、或午睡室，而圖書區(qū)則可安置在安靜不吵鬧、采光度較好的靠窗角落。這是為了滿足活動區(qū)空間設置的（? ?）要求。
A.動靜分開
B.相關鄰近
C.避免死角
D.合理留白
12.主題活動設計的一般流程是
A.主題的選擇與命名-確定主題活動目標-設計主題活動內容-規(guī)劃環(huán)境、家長工作、區(qū)域活動等教育資源-設計具體活動
B.確定主題活動目標-設計具體活動-設計主題活動內容-規(guī)劃環(huán)境、家長工作、區(qū)域活動等教育資源-主題的選擇與命名
C.規(guī)劃環(huán)境、家長工作、區(qū)域活動等教育資源-主題的選擇與命名-確定主題活動目標-設計主題活動內容-設計具體活動
D.設計具體活動-主題的選擇與命名-確定主題活動目標-設計主題活動內容-規(guī)劃環(huán)境、家長工作、區(qū)域活動等教育資源
13.屬于質性評價的是（? ?）。
A.標準化量表評價
B.問卷
C.標準參照測驗
D.檔案袋評價
14.在小班益智區(qū)中投放不同顏色的紙球，幼兒可以在雞蛋底托中進行ABAB或AABB的排序，能力強的幼兒可進行ABCABC排序等，從簡單到復雜，滿足幼兒的個性化需要。這體現(xiàn)了幼兒園活動區(qū)創(chuàng)設中的（? ?）要求。
A.安全性
B.豐富性
C.層次性
D.系統(tǒng)性
15.過程性、情境性、具體性是哪種評價的特點？
A.過程性評價
B.形成性評價
C.量化評價
D.質性評價
16.量化評價的局限是（? ?）。
A.具體性
B.精確性
C.可驗證性
D.容易忽略情緒、情感、思想等主觀、動態(tài)現(xiàn)象
17.屬于量化評價的是（? ?）。
A.問卷
B.檔案袋評價
C.活動記錄
D.訪談法評價
18.通過自然的調查，全面充分地揭示和描述評價對象的各種特質，以彰顯其中的意義，促進理解。這是哪種評價方法？
A.過程性評價
B.形成性評價
C.量化評價
D.質性評價
19.具體性、精確性和可驗證性是哪種評價的特點？
A.過程性評價
B.形成性評價
C.量化評價
D.質性評價
20.以一系列的問題構成的調查表收集被評估對象的認知、行為、態(tài)度。這是哪種評價方法？
A.標準化量表評價
B.問卷調查
C.標準參照測驗
D.檔案袋評價
21.蒙臺梭利把幼兒的學習稱為（? ?）。
A.工作
B.勞動
C.設計
D.游戲
22.依據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》，幼兒園教育工作評價以（? ?）為主。
A.教師自評
B.家長評價
C.他人評價
D.幼兒評價
23.以建構主義為理論基礎的是（? ?）。
A.“五指活動”課程
B.行為課程
C.高寬課程
D.蒙臺梭利課程
24.教師有計劃、有目的地將原先投放過的材料“重復”投放到活動區(qū)中，幼兒在知識經驗和活動需求發(fā)生變化時，再提供先前熟悉運用過的材料，使幼兒與“原有”材料之間產生新的互動。這是指區(qū)域材料調整中的（? ?）技巧。
A.添加
B.刪減
C.回歸
D.組合
25.處于高寬課程學習輪中心的是（? ?）。
A.主動學習
B.師幼關系
C.學習環(huán)境
D.每日生活常規(guī)
26.忠實取向課程實施的特征有
A.忠實反映課程設計者的意圖
B.實施者的任務是技術的而非“價值”的
C.教師是課程的“消費者”
D.課程變革是教師實施課程專家制定的課程變革計劃的過程
27.《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調的幼兒園教育活動內容選擇應遵循的三項原則是
A.既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性
B.既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠發(fā)展
C.既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野
D.滿足學科發(fā)展的需要
28.下列關于課程實施取向的表述正確的有
A.忠實取向把課程變革視為線性地實施預定的課程計劃的過程
B.課程創(chuàng)生取向具有濃厚的理想主義色彩
C.創(chuàng)生取向提升了教師和學生在課程開發(fā)和創(chuàng)造中的主體性
D.相互適應取向綜合考慮了具體實踐情境之外的專家所開發(fā)的課程與對這種課程產生影響的學校情境、課堂情境等因素
29.相互適應取向課程實施的特征有
A.認為課程實施過程是一個復雜的、非線性的和不可預知的過程
B.認為課程實施過程需要適度修正
C.教師是主動的、積極的“消費者”
D.教師是課程的唯一開發(fā)者
30.戶外環(huán)境的創(chuàng)設應
A.提供充足的、分為不同區(qū)域的空間
B.創(chuàng)設美觀、吸引人的戶外活動環(huán)境
C.創(chuàng)設豐富的活動區(qū)環(huán)境
D.能保證基本的功能和幼兒的安全
31.現(xiàn)實中，幼兒園課程內容選擇存在一些應該避免的常見問題，這些問題包括
A.課程內容與課程目標脫節(jié)
B.課程內容脫離幼兒生活
C.課程內容偏向本本
D.課程內容不適宜
32.創(chuàng)生取向課程實施的特征有
A.課程實施是根據(jù)課程計劃“按圖索驥”的過程
B.課程實施是一個真正的創(chuàng)造過程
C.教師是課程的“開發(fā)者”
D.教師是課程的“消費者”
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