河南開放大學(xué)24秋現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論#形考任務(wù)一

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1.優(yōu)秀教師的成長不存在最佳年齡區(qū)。（）

2.亞健康不是完全健康，又尚未達(dá)到疾病的程度。（）

3.在新時代，立德樹人是教師的初心，為黨育人、為國育才是教師的使命。（）

4.專業(yè)的教師不僅是課程的執(zhí)行者,更應(yīng)是課程的規(guī)劃者、發(fā)展者、評價者。（）

5.《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法（2018年修訂）》處理包括處分和其他處理。處分包括警告、記過、降低崗位等級或撤職、開除。

6.研究表明，對于中學(xué)教師而言，他們的一般教育效能感隨著其教齡的增長而呈下降趨勢；而個人教學(xué)效能感則隨著教師教齡的增長表現(xiàn)出上升的趨勢。（）

7.研究表明，學(xué)校的客觀條件越好，學(xué)校風(fēng)氣越正，學(xué)校的制度越完善合理，師生之間的關(guān)系越融洽，工作提供的發(fā)展條件越好，教師的自我效能感就越強(qiáng)。（）

8.教師在我國和其他很多國家中都屬于專業(yè)技術(shù)人員。（）

9.目標(biāo)設(shè)計(jì)是對教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)的設(shè)計(jì)。

10.健康是生理健康、心理健康和社會適應(yīng)的完美狀態(tài)。（）

11.到宋代，書院發(fā)展到高峰，主要有（）等。

A.白鹿洞書院

B.岳麓書院

C.應(yīng)天書院

D.石鼓書院

12.教師口語表達(dá)能力的要求包括（）

A.說好普通話

B.準(zhǔn)確簡明有教育性

C.必須符合學(xué)生特點(diǎn)

D.語調(diào)抑揚(yáng)頓挫有節(jié)奏感

13.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“專業(yè)理念與師德”具體領(lǐng)域包括（）

A.職業(yè)理解與認(rèn)識

B.對小學(xué)生的態(tài)度與行為

C.教育教學(xué)的態(tài)度與行為

D.個人修養(yǎng)與行為

14.強(qiáng)化專業(yè)發(fā)展，提高教師素質(zhì)，主要是為了適應(yīng)哪幾方面的要求。（）

A.落實(shí)立德樹人任務(wù)需要提高教師素質(zhì)

B.推進(jìn)課程和教學(xué)改革需要提高教師素質(zhì)

C.推進(jìn)教育信息化需要提高教師素質(zhì)

D.共同富裕、教育公平需要提高鄉(xiāng)村教師素質(zhì)

15.學(xué)校教育活動觀包括哪些特點(diǎn)（）

A.雙邊共識性

B.靈活結(jié)構(gòu)性

C.動態(tài)生成性

D.綜合滲透性

16.做好新時代教師需要（）提高

A.生活能力素質(zhì)

B.綜合素質(zhì)

C.專業(yè)水平

D.創(chuàng)新能力

17.教學(xué)設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)包括（）

A.把握學(xué)科本質(zhì)

B.理解課程標(biāo)準(zhǔn)

C.讀懂教材設(shè)計(jì)意圖

D.信息化課件的制作

18.亞健康形成的常見原因有（）

A.不良的生活方式

B.行為習(xí)慣

C.社會心理因素

D.環(huán)境因素

19.教師修養(yǎng)論，是關(guān)于教師自我修養(yǎng)方法的應(yīng)用研究，尋找教師提高自己各方面素質(zhì)的方法和途徑，諸如（）等。

A.教師如何加強(qiáng)師德修養(yǎng)

B.如何學(xué)習(xí)知識

C.如何提高業(yè)務(wù)能力水平

D.如何維護(hù)自身的身心健康

20.教師常見心身疾病包括（）

A.冠心病

B.原發(fā)性高血壓

C.消化性潰瘍

D.緊張性頭痛和偏頭痛

21.（）是各級各類教育機(jī)構(gòu)的教師群體和個體的各種問題作為研究對象的一門學(xué)科。（）

A.人才學(xué)

B.教育管理學(xué)

C.教師學(xué)

D.教育學(xué)

22.（ ）是教師的基本職責(zé)。

A.為人師表

B.終身學(xué)習(xí)

C.教書育人

D.愛崗敬業(yè)

23.專家型教師面對不確定性的教學(xué)條件能作出復(fù)雜的解釋和決定,是因?yàn)樗麄兣c新手型教師相比往往具備豐富的（）。

A.本體性知識

B.一般文化性知識

C.實(shí)踐性知識

D.教育性知識

24.真正意義上的教師，是隨著（）的出現(xiàn)而出現(xiàn)的。

A.生產(chǎn)工具

B.學(xué)校

C.書院

D.私塾

25.教學(xué)效能感是（）。

A.先天形成的，很難改變

B.后天可以培養(yǎng)，主要靠教師自己摸索

C.通過教學(xué)實(shí)踐可以提高，其發(fā)展沒有規(guī)律性

D.在先天基礎(chǔ)上，通過參加教育科研活動、教學(xué)實(shí)踐來培養(yǎng)

26.（）是基礎(chǔ)，直接影響到教師教學(xué)準(zhǔn)備的水平。

A.教學(xué)認(rèn)知能力

B.教學(xué)設(shè)計(jì)能力

C.語言表達(dá)能力

D.教學(xué)實(shí)施能力

27.PCK最早的研究始于（）,在他的研究中,這類知識被稱為學(xué)科本體性教學(xué)法知識。

A.哈斯韋赫

B.席勒

C.舒爾曼

D.鮑姆加登

28.教師在人類社會發(fā)展中的文化傳遞作用體現(xiàn)在（）。

A.教師是教育過程的決策者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者

B.教師是教育方針政策的執(zhí)行者

C.教師是人類文化知識的傳遞者，對人類社會的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后的橋梁作用

D.教師是教育效果的影響者

29.（）是我國古代高層次的私學(xué)，是研究學(xué)術(shù)的地方。

A.書院

B.學(xué)校

C.大學(xué)

D.私塾

30.在學(xué)校教育活動觀中，強(qiáng)調(diào)教育活動由師生雙方共同參與，強(qiáng)調(diào)把“教”與“學(xué)”兩類活 動真正組成共時、多向、相互作用的活動，這反映了( )。

A.教育活動的雙邊共時性

B.教育活動的靈活結(jié)構(gòu)性

C.教育活動的動態(tài)生成性

D.教育活動的綜合滲透性

31.到了社會主義社會，教師的地位有了根本性的變化，根本原因是（ ）

A.教師所屬的階級及其在社會上處于何種地位

B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的依賴程度

C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育提供了多少資源和資金

D.人們對教育作用的認(rèn)識

32.關(guān)于對教師的考核，下列說法錯誤的是（ ）。

A.教師考核制度對于促進(jìn)教師素質(zhì)的提高、調(diào)動教師積極性、促進(jìn)教師人盡其才，都有重要意義。

B.教師考核的內(nèi)容主要包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績考核。

C.教師考核工作中，主要考核教師的工作成績和業(yè)務(wù)水平，次要考核政治思想和工作態(tài)度。

D.教師考核工作中應(yīng)當(dāng)遵循客觀、公正、準(zhǔn)確、充分聽取教師本人、其他教師以及學(xué)生的意見原則。

33.（）認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

A.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

C.行為主義學(xué)習(xí)理論

D.人本主義學(xué)習(xí)理論

34.在教育教學(xué)的實(shí)際成果上，表現(xiàn)為形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)模式、總結(jié)出自己的教育觀點(diǎn)和某方面的理論，體現(xiàn)的是骨干教師的哪個階段？（）

A.準(zhǔn)備期

B.適應(yīng)期

C.發(fā)展期

D.創(chuàng)造期

35.專家型教師面對不確定性的教學(xué)條件能作出復(fù)雜的解釋和決定,是因?yàn)樗麄兣c新手型教師相比往往具備豐富的（）。

A.本體性知識

B.一般文化性知識

C.實(shí)踐性知識

D.教育性知識

36.()以及由此而導(dǎo)致的社會分工的發(fā)展，是教師職業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的根本原因。

A.學(xué)校的出現(xiàn)

B.勞動工具的產(chǎn)生

C.社會生產(chǎn)力的發(fā)展

D.階級的出現(xiàn)

37.（）是基礎(chǔ)，直接影響到教師教學(xué)準(zhǔn)備的水平。

A.教學(xué)認(rèn)知能力

B.教學(xué)設(shè)計(jì)能力

C.語言表達(dá)能力

D.教學(xué)實(shí)施能力

38.由專家、指導(dǎo)教師或者教師自己根據(jù)一定的項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)，對教師專業(yè)發(fā)展的程度進(jìn)行評價的方法是（）。

A.檔案袋方法

B.評估表方法

C.展示課方法

D.知識測評方法

39.現(xiàn)代教育的變革性根源于現(xiàn)代社會和現(xiàn)代科學(xué)的（）。

A.生產(chǎn)性

B.變革性

C.個性化

D.國際性

40.在現(xiàn)代教師的知識結(jié)構(gòu)中，所謂“條件性知識”是指( )。

A.教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等

B.教師在什么時候、為什么以及在什么條件下才能更好地運(yùn)用原有知識、經(jīng)驗(yàn)開展教 學(xué)的一種知識類型，這也就是具體的教育科學(xué)知識

C.教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，即教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的行為中所具有的課堂情景知識以及 與之相關(guān)的知識

D.教師所具備的十分廣博的文化知識

41.教學(xué)設(shè)計(jì)中的“目標(biāo)設(shè)計(jì)”是（ ）。

A.對于提高教學(xué)質(zhì)量沒有太大作用

B.只要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)（活動）就行，“目標(biāo)”就自然顯現(xiàn)

C.一般地，教學(xué)目標(biāo)都是籠統(tǒng)、寬泛的

D.目標(biāo)設(shè)計(jì)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合教材分析來確定

42.新型教師觀強(qiáng)調(diào)，教師要對教師自己的教育活動進(jìn)行不斷的審視、分析、批評，然后進(jìn) 行改進(jìn)。這也就是要求中小學(xué)教師成為( )。

A.“教書匠”

B.“設(shè)計(jì)者”

C.學(xué)者型教師

D.反思型教師

43.發(fā)生以下哪種情況，學(xué)校不能處分教師?( )

A.因生病沒來上課

B.侮辱學(xué)生

C.體罰學(xué)生

D.因缺課造成學(xué)生成績普遍下降

44.以下哪項(xiàng)不屬于教師職業(yè)倦怠的三種行為反應(yīng)？( )

A.情緒耗竭

B.慢性咽炎、喉炎

C.性格解體

D.成就感降低

45.對學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行了解、分析、判斷的角色，體現(xiàn)了現(xiàn)代教師的哪種角色？（）

A.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

B.學(xué)生的診斷師

C.學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者

D.學(xué)生的管理者

46.以下哪種特點(diǎn)不是現(xiàn)代教育的形態(tài)？（）

A.民主性

B.階級性

C.普及型

D.科學(xué)性

47.（）是教學(xué)認(rèn)知能力的核心。

A.調(diào)研學(xué)生的能力

B.教學(xué)設(shè)計(jì)能力

C.語言表達(dá)能力

D.課堂組織管理能力

48.（）認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

A.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

C.行為主義學(xué)習(xí)理論

D.人本主義學(xué)習(xí)理論

49.師生互動的特點(diǎn)不包括（）。

A.單向性

B.情感性

C.同質(zhì)性

D.非言語互動作用的顯著性

50.教師與（）的關(guān)系，是教師勞動過程中的基本關(guān)系，因此教師要端正自身工作態(tài)度。

A.自身職業(yè)

B.學(xué)生

C.家長

D.道德素養(yǎng)

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