河南開(kāi)放大學(xué)24秋現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論#形考任務(wù)二
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1.教師也是凡人，教書(shū)就是為了謀生。（）
2.教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。（）
3.影響師生互動(dòng)的因素有學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)四個(gè)層面的因素。（）
4.以案例性知識(shí)的形成為核心，幫助教師加速PCK的形成與獲得是教師培訓(xùn)的一種良好的策略與方式。（）
5.教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷。（）
6.教師成長(zhǎng)的動(dòng)力系統(tǒng)，最核心的是其對(duì)待教育事業(yè)的態(tài)度。（）
7.腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的分離, 專(zhuān)門(mén)從事腦力勞動(dòng)的人出現(xiàn), 是教師職業(yè)產(chǎn)生的基本條件。（）
8.教育活動(dòng)只限于學(xué)校的范圍。（）
9.教師資格不是公民獲得教師崗位的法定前提條件。（）
10.我國(guó)公民只需要通過(guò)國(guó)家教師資格考試，不必經(jīng)過(guò)法定機(jī)構(gòu)“認(rèn)證合格”，就可以獲得教師資格。（）
11.《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》規(guī)定，應(yīng)予處理的教師違反職業(yè)道德行為有（）
A.在教育教學(xué)活動(dòng)中及其他場(chǎng)合有損害黨中央權(quán)威、違背黨的路線方針政策的言行
B.損害國(guó)家利益、社會(huì)公共利益，或違背社會(huì)公序良俗
C.通過(guò)課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò)及其他渠道發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，或編造散布虛假信息、不良信息
D.違反教學(xué)紀(jì)律，敷衍教學(xué)，或擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為
12.高成效教師分為（）
A.靈活機(jī)動(dòng)型
B.學(xué)生取向型
C.內(nèi)容取向型
D.能力取向型
13.教師專(zhuān)業(yè)能力包括（）
A.一般教育能力
B.教學(xué)能力
C.教育研究能力
D.教學(xué)反思能力
14.（）的教師是新時(shí)代教師素質(zhì)的高度概括和關(guān)鍵詞，也是每個(gè)教師的努力目標(biāo)和方向。
A.高素質(zhì)
B.專(zhuān)業(yè)化
C.創(chuàng)新型
D.研究型
15.師德反思的參照系包括（）
A.對(duì)照準(zhǔn)則
B.對(duì)照目標(biāo)
C.對(duì)照榜樣
D.對(duì)照問(wèn)題
16.舒爾曼認(rèn)為案例性知識(shí)包括（）
A.概念性知識(shí)
B.原理性知識(shí)
C.案例性知識(shí)
D.策略性知
17.梅西（Macey）把投入感分為（）
A.特質(zhì)投入
B.狀態(tài)投入
C.情感投入
D.行為投入
18.教師美好文明形象的外部表現(xiàn)為（）
A.衣裝服飾得體
B.語(yǔ)言規(guī)范健康
C.舉止文明禮貌
D.作風(fēng)正派
19.教學(xué)的三大環(huán)節(jié)（）
A.計(jì)劃
B.課堂教學(xué)管理
C.課堂提問(wèn)
D.課后評(píng)價(jià)
20.《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”具體領(lǐng)域包括（）
A.小學(xué)生發(fā)展知識(shí)
B.學(xué)科知識(shí)
C.教育教學(xué)知識(shí)
D.通識(shí)性知識(shí)
21.教師對(duì)自己進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)( )。
A.只能在開(kāi)始工作時(shí)
B.在有了成功的愿望以后
C.在快要退休時(shí)
D.發(fā)展過(guò)程中隨時(shí)可
22.我國(guó)“官學(xué)中斷，私學(xué)獨(dú)興”出現(xiàn)于哪個(gè)歷史時(shí)期？( )
A.唐朝
B.宋朝
C.春秋時(shí)期
D.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期
23.教學(xué)設(shè)計(jì)中的“目標(biāo)設(shè)計(jì)”是（ ）。
A.對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有太大作用
B.只要設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)（活動(dòng)）就行，“目標(biāo)”就自然顯現(xiàn)
C.一般地，教學(xué)目標(biāo)都是籠統(tǒng)、寬泛的
D.目標(biāo)設(shè)計(jì)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并結(jié)合教材分析來(lái)確定
24.現(xiàn)代教育的變革性根源于現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代科學(xué)的（）。
A.生產(chǎn)性
B.變革性
C.個(gè)性化
D.國(guó)際性
25.許多教師認(rèn)為，( )是熱愛(ài)學(xué)生的較高層次的標(biāo)準(zhǔn)。
A.了解學(xué)生
B.尊重學(xué)生
C.喜歡學(xué)生
D.懲罰學(xué)生
26.在學(xué)校教育活動(dòng)觀中，以揭示教育活動(dòng)間的相互關(guān)系為主要內(nèi)容的觀點(diǎn)是（ ）。
A.教育活動(dòng)的雙邊共時(shí)性
B.教育活動(dòng)的靈活結(jié)構(gòu)性
C.教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成性
D.教育活動(dòng)的綜合滲透性
27.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制度保障是從教師成長(zhǎng)發(fā)展的角度論述教師懂得管理和制度，其目的是使教師了解自己工作的（ ）。
A.制度環(huán)境
B.教育觀念
C.職業(yè)生涯
D.素質(zhì)要求
28.發(fā)生以下哪種情況，學(xué)校不能處分教師?( )
A.因生病沒(méi)來(lái)上課
B.侮辱學(xué)生
C.體罰學(xué)生
D.因缺課造成學(xué)生成績(jī)普遍下降
29.判斷教師職業(yè)地位最核心的是（）。
A.經(jīng)濟(jì)地位
B.文化地位
C.政治地位
D.社會(huì)聲望
30.發(fā)生以下哪種情況，學(xué)校不能處分教師?( )
A.因生病沒(méi)來(lái)上課
B.侮辱學(xué)生
C.體罰學(xué)生
D.因缺課造成學(xué)生成績(jī)普遍下降
31.專(zhuān)家教師不僅要了解教學(xué)方法，而且要了解學(xué)生的能力、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景體現(xiàn)了專(zhuān)家教師的哪種特點(diǎn)？（）
A.靈活應(yīng)變能力
B.自動(dòng)化水平高
C.創(chuàng)造性的解決問(wèn)題
D.關(guān)注教學(xué)情景
32.在學(xué)校教育活動(dòng)觀中，強(qiáng)調(diào)教育活動(dòng)由師生雙方共同參與，強(qiáng)調(diào)把“教”與“學(xué)”兩類(lèi)活 動(dòng)真正組成共時(shí)、多向、相互作用的活動(dòng)，這反映了( )。
A.教育活動(dòng)的雙邊共時(shí)性
B.教育活動(dòng)的靈活結(jié)構(gòu)性
C.教育活動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成性
D.教育活動(dòng)的綜合滲透性
33.有的學(xué)生才華早露，有的則可能大器晚成，體現(xiàn)的是學(xué)生發(fā)展的（）。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個(gè)別差異
34.到了社會(huì)主義社會(huì)，教師的地位有了根本性的變化，根本原因是（ ）
A.教師所屬的階級(jí)及其在社會(huì)上處于何種地位
B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育的依賴程度
C.經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育提供了多少資源和資金
D.人們對(duì)教育作用的認(rèn)識(shí)
35.（）認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。
A.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
C.行為主義學(xué)習(xí)理論
D.人本主義學(xué)習(xí)理論
36.（）是教學(xué)認(rèn)知能力的核心。
A.調(diào)研學(xué)生的能力
B.教學(xué)設(shè)計(jì)能力
C.語(yǔ)言表達(dá)能力
D.課堂組織管理能力
37.教師在創(chuàng)造期要解決的矛盾和問(wèn)題是( )。
A.適應(yīng)環(huán)境
B.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)
C.熟練化
D.做出創(chuàng)造
38.以下哪一項(xiàng)不是取得教師資格的必要條件？( )
A.有教育教學(xué)能力
B.有一定的教學(xué)經(jīng)歷
C.具備良好的思想品德
D.達(dá)到《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷要求
39.教師( )是教師專(zhuān)業(yè)能力的重要組成部分,也是發(fā)展其他能力的動(dòng)力基礎(chǔ)和方法保障。
A.教學(xué)監(jiān)控能力
B.教學(xué)設(shè)計(jì)能力
C.教學(xué)反思能力
D.課堂組織管理能力
40.PCK最早的研究始于（）,在他的研究中,這類(lèi)知識(shí)被稱(chēng)為學(xué)科本體性教學(xué)法知識(shí)。
A.哈斯韋赫
B.席勒
C.舒爾曼
D.鮑姆加登
41.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動(dòng)( )上的特點(diǎn)。
A.手段
B.成果
C.對(duì)象
D.過(guò)程
42.教師產(chǎn)生了從事教育事業(yè)的使命感、充實(shí)感等，體驗(yàn)到當(dāng)一名教師真好，體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系的哪個(gè)階段？（）
A.樂(lè)生水平
B.理解水平
C.合作水平
D.接近水平
43.教師如果不了解學(xué)生，就不可能有針對(duì)性地進(jìn)行教育，不可能因材施教。因此教師應(yīng) 該像醫(yī)生一樣，成為( )。
A.學(xué)生的診斷師
B.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
C.學(xué)生的管理者
D.不斷進(jìn)取的人
44.對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行了解、分析、判斷的角色，體現(xiàn)了現(xiàn)代教師的哪種角色？（）
A.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者
B.學(xué)生的診斷師
C.學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者
D.學(xué)生的管理者
45.教師個(gè)人的（ ）是至關(guān)重要的教育因素和教育力量。
A.教學(xué)能力
B.道德素養(yǎng)
C.科研能力
D.創(chuàng)新能
46.（）認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。
A.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
C.行為主義學(xué)習(xí)理論
D.人本主義學(xué)習(xí)理論
47.下列哪一個(gè)不是師生關(guān)系的特點(diǎn)？( )
A.對(duì)象的限定性
B.關(guān)系的規(guī)范性
C.學(xué)生的被動(dòng)性
D.教師的主導(dǎo)性
48.( )是社會(huì)主義職業(yè)道德的基本要求，是每個(gè)從業(yè)者是否有職業(yè)道德的首要標(biāo)志。
A.愛(ài)國(guó)守法
B.愛(ài)崗敬業(yè)
C.關(guān)愛(ài)學(xué)生
D.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
49.師生互動(dòng)的特點(diǎn)不包括（）。
A.單向性
B.情感性
C.同質(zhì)性
D.非言語(yǔ)互動(dòng)作用的顯著性
50.實(shí)現(xiàn)教育觀念轉(zhuǎn)變的核心與內(nèi)在機(jī)制是（ ）。
A.教師反思
B.教學(xué)改革
C.培養(yǎng)目標(biāo)
D.教育目的
奧鵬，國(guó)開(kāi)，廣開(kāi)，電大在線，各省平臺(tái)，新疆一體化等平臺(tái)學(xué)習(xí)
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