河南開放大學(xué)24秋現(xiàn)代教師學(xué)導(dǎo)論#形考任務(wù)二

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1.教師也是凡人，教書就是為了謀生。（）

2.教師最重要的任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習，成為學(xué)習的指導(dǎo)者。（）

3.影響師生互動的因素有學(xué)校、教師、學(xué)生、社會四個層面的因素。（）

4.以案例性知識的形成為核心，幫助教師加速PCK的形成與獲得是教師培訓(xùn)的一種良好的策略與方式。（）

5.教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習行為和學(xué)習成績的能力的主觀判斷。（）

6.教師成長的動力系統(tǒng)，最核心的是其對待教育事業(yè)的態(tài)度。（）

7.腦力勞動和體力勞動的分離, 專門從事腦力勞動的人出現(xiàn), 是教師職業(yè)產(chǎn)生的基本條件。（）

8.教育活動只限于學(xué)校的范圍。（）

9.教師資格不是公民獲得教師崗位的法定前提條件。（）

10.我國公民只需要通過國家教師資格考試，不必經(jīng)過法定機構(gòu)“認證合格”，就可以獲得教師資格。（）

11.《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》規(guī)定，應(yīng)予處理的教師違反職業(yè)道德行為有（）

A.在教育教學(xué)活動中及其他場合有損害黨中央權(quán)威、違背黨的路線方針政策的言行

B.損害國家利益、社會公共利益，或違背社會公序良俗

C.通過課堂、論壇、講座、信息網(wǎng)絡(luò)及其他渠道發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)錯誤觀點，或編造散布虛假信息、不良信息

D.違反教學(xué)紀律，敷衍教學(xué)，或擅自從事影響教育教學(xué)本職工作的兼職兼薪行為

12.高成效教師分為（）

A.靈活機動型

B.學(xué)生取向型

C.內(nèi)容取向型

D.能力取向型

13.教師專業(yè)能力包括（）

A.一般教育能力

B.教學(xué)能力

C.教育研究能力

D.教學(xué)反思能力

14.（）的教師是新時代教師素質(zhì)的高度概括和關(guān)鍵詞，也是每個教師的努力目標和方向。

A.高素質(zhì)

B.專業(yè)化

C.創(chuàng)新型

D.研究型

15.師德反思的參照系包括（）

A.對照準則

B.對照目標

C.對照榜樣

D.對照問題

16.舒爾曼認為案例性知識包括（）

A.概念性知識

B.原理性知識

C.案例性知識

D.策略性知

17.梅西（Macey）把投入感分為（）

A.特質(zhì)投入

B.狀態(tài)投入

C.情感投入

D.行為投入

18.教師美好文明形象的外部表現(xiàn)為（）

A.衣裝服飾得體

B.語言規(guī)范健康

C.舉止文明禮貌

D.作風正派

19.教學(xué)的三大環(huán)節(jié)（）

A.計劃

B.課堂教學(xué)管理

C.課堂提問

D.課后評價

20.《小學(xué)教師專業(yè)標準》“專業(yè)知識”具體領(lǐng)域包括（）

A.小學(xué)生發(fā)展知識

B.學(xué)科知識

C.教育教學(xué)知識

D.通識性知識

21.教師對自己進行生涯設(shè)計( )。

A.只能在開始工作時

B.在有了成功的愿望以后

C.在快要退休時

D.發(fā)展過程中隨時可

22.我國“官學(xué)中斷，私學(xué)獨興”出現(xiàn)于哪個歷史時期？( )

A.唐朝

B.宋朝

C.春秋時期

D.戰(zhàn)國時期

23.教學(xué)設(shè)計中的“目標設(shè)計”是（ ）。

A.對于提高教學(xué)質(zhì)量沒有太大作用

B.只要設(shè)計好課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)（活動）就行，“目標”就自然顯現(xiàn)

C.一般地，教學(xué)目標都是籠統(tǒng)、寬泛的

D.目標設(shè)計要根據(jù)課程標準的要求，并結(jié)合教材分析來確定

24.現(xiàn)代教育的變革性根源于現(xiàn)代社會和現(xiàn)代科學(xué)的（）。

A.生產(chǎn)性

B.變革性

C.個性化

D.國際性

25.許多教師認為，( )是熱愛學(xué)生的較高層次的標準。

A.了解學(xué)生

B.尊重學(xué)生

C.喜歡學(xué)生

D.懲罰學(xué)生

26.在學(xué)校教育活動觀中，以揭示教育活動間的相互關(guān)系為主要內(nèi)容的觀點是（ ）。

A.教育活動的雙邊共時性

B.教育活動的靈活結(jié)構(gòu)性

C.教育活動的動態(tài)生成性

D.教育活動的綜合滲透性

27.教師專業(yè)發(fā)展的制度保障是從教師成長發(fā)展的角度論述教師懂得管理和制度，其目的是使教師了解自己工作的（ ）。

A.制度環(huán)境

B.教育觀念

C.職業(yè)生涯

D.素質(zhì)要求

28.發(fā)生以下哪種情況，學(xué)校不能處分教師?( )

A.因生病沒來上課

B.侮辱學(xué)生

C.體罰學(xué)生

D.因缺課造成學(xué)生成績普遍下降

29.判斷教師職業(yè)地位最核心的是（）。

A.經(jīng)濟地位

B.文化地位

C.政治地位

D.社會聲望

30.發(fā)生以下哪種情況，學(xué)校不能處分教師?( )

A.因生病沒來上課

B.侮辱學(xué)生

C.體罰學(xué)生

D.因缺課造成學(xué)生成績普遍下降

31.專家教師不僅要了解教學(xué)方法，而且要了解學(xué)生的能力、經(jīng)驗和知識背景體現(xiàn)了專家教師的哪種特點？（）

A.靈活應(yīng)變能力

B.自動化水平高

C.創(chuàng)造性的解決問題

D.關(guān)注教學(xué)情景

32.在學(xué)校教育活動觀中，強調(diào)教育活動由師生雙方共同參與，強調(diào)把“教”與“學(xué)”兩類活 動真正組成共時、多向、相互作用的活動，這反映了( )。

A.教育活動的雙邊共時性

B.教育活動的靈活結(jié)構(gòu)性

C.教育活動的動態(tài)生成性

D.教育活動的綜合滲透性

33.有的學(xué)生才華早露，有的則可能大器晚成，體現(xiàn)的是學(xué)生發(fā)展的（）。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異

34.到了社會主義社會，教師的地位有了根本性的變化，根本原因是（ ）

A.教師所屬的階級及其在社會上處于何種地位

B.經(jīng)濟發(fā)展對教育的依賴程度

C.經(jīng)濟發(fā)展為教育提供了多少資源和資金

D.人們對教育作用的認識

35.（）認為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

A.認知主義學(xué)習理論

B.建構(gòu)主義學(xué)習理論

C.行為主義學(xué)習理論

D.人本主義學(xué)習理論

36.（）是教學(xué)認知能力的核心。

A.調(diào)研學(xué)生的能力

B.教學(xué)設(shè)計能力

C.語言表達能力

D.課堂組織管理能力

37.教師在創(chuàng)造期要解決的矛盾和問題是( )。

A.適應(yīng)環(huán)境

B.學(xué)習基礎(chǔ)知識

C.熟練化

D.做出創(chuàng)造

38.以下哪一項不是取得教師資格的必要條件？( )

A.有教育教學(xué)能力

B.有一定的教學(xué)經(jīng)歷

C.具備良好的思想品德

D.達到《教師法》規(guī)定的相應(yīng)學(xué)歷要求

39.教師( )是教師專業(yè)能力的重要組成部分,也是發(fā)展其他能力的動力基礎(chǔ)和方法保障。

A.教學(xué)監(jiān)控能力

B.教學(xué)設(shè)計能力

C.教學(xué)反思能力

D.課堂組織管理能力

40.PCK最早的研究始于（）,在他的研究中,這類知識被稱為學(xué)科本體性教學(xué)法知識。

A.哈斯韋赫

B.席勒

C.舒爾曼

D.鮑姆加登

41.“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，反映了教師勞動( )上的特點。

A.手段

B.成果

C.對象

D.過程

42.教師產(chǎn)生了從事教育事業(yè)的使命感、充實感等，體驗到當一名教師真好，體現(xiàn)了良好的師生關(guān)系的哪個階段？（）

A.樂生水平

B.理解水平

C.合作水平

D.接近水平

43.教師如果不了解學(xué)生，就不可能有針對性地進行教育，不可能因材施教。因此教師應(yīng) 該像醫(yī)生一樣，成為( )。

A.學(xué)生的診斷師

B.學(xué)習的指導(dǎo)者

C.學(xué)生的管理者

D.不斷進取的人

44.對學(xué)生的身心特點進行了解、分析、判斷的角色，體現(xiàn)了現(xiàn)代教師的哪種角色？（）

A.學(xué)習的指導(dǎo)者

B.學(xué)生的診斷師

C.學(xué)生生活與心理的輔導(dǎo)者

D.學(xué)生的管理者

45.教師個人的（ ）是至關(guān)重要的教育因素和教育力量。

A.教學(xué)能力

B.道德素養(yǎng)

C.科研能力

D.創(chuàng)新能

46.（）認為“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

A.認知主義學(xué)習理論

B.建構(gòu)主義學(xué)習理論

C.行為主義學(xué)習理論

D.人本主義學(xué)習理論

47.下列哪一個不是師生關(guān)系的特點？( )

A.對象的限定性

B.關(guān)系的規(guī)范性

C.學(xué)生的被動性

D.教師的主導(dǎo)性

48.( )是社會主義職業(yè)道德的基本要求，是每個從業(yè)者是否有職業(yè)道德的首要標志。

A.愛國守法

B.愛崗敬業(yè)

C.關(guān)愛學(xué)生

D.嚴謹治學(xué)

49.師生互動的特點不包括（）。

A.單向性

B.情感性

C.同質(zhì)性

D.非言語互動作用的顯著性

50.實現(xiàn)教育觀念轉(zhuǎn)變的核心與內(nèi)在機制是（ ）。

A.教師反思

B.教學(xué)改革

C.培養(yǎng)目標

D.教育目的

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