天津開放大學24秋幼兒園課程論#終結性測驗
試卷總分:100 得分:0
35.以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點、通過自己組織的活動而實現(xiàn)的課程，是( )
A.經驗課程
B.活動課程
C.兒童中心課程
D.學科課程
28.勃朗芬布倫納所謂的生態(tài)系統(tǒng)包括小環(huán)境和大環(huán)境。
2.較多地體現(xiàn)兒童的興趣和需要,游戲在活動中占有很大的比重;更多地以活動區(qū)的形式安排教育活動,兒童有較多地選擇和參與機會，以自己喜歡的方式進行活動;教師通過觀察、參與、引導和指導等方式影響或指導兒童的活動。它體現(xiàn)了()的教育活動設計傾向。
A.教師計劃為主的學科(領域)教育活動
B.師生共同計劃的學科(領域)教育活動
C.教師計劃為主的綜合教育活動
D.兒童生成為主的綜合教育活動
26.我國教育家陳鶴琴提出的活教育的三大目標，其中“做中學、做中教、做中求進步；大自然、大社會都是活教材”，反映了課程內容即學習活動的價值取向。
47.結構化程度高的幼兒園教育活動更多地會表現(xiàn)出以教師為中心，以課程的行為目標為導向,以結果為評價標準的課程特征。
5.在直接教學課程模式中，教師的角色是兒童行為的訓練者、兒童行為的強化者。
32.我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)的趨勢有( )。
A.幼兒園課程管理多元化、自主化
B.幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊
C.幼兒園課程開始向下延伸，為3歲以下的兒童和家長服務
D.幼兒園課程與社區(qū)教育和服務相融合
44.幼兒園課程的心理學基礎在更大程度上解決幼兒園課程中的()問題。
A.為什么教
B.怎么教
C.教什么
D.教得怎么樣
22.在幼兒園課程中運用精神分析理論,會()。
A.
B.
C.
D.
12.蒙臺梭利課程的教育內容由日常生活練習、日常生活練習兩方面組成。
7.幼兒園課程最為核心的方面是課程內容。
1.在蒙特梭利課程中，自由、活動、秩序是蒙臺梭利為兒童營造的三根主要支柱。
10.受維理派哲學思想影響的是（ D ）。
A.蒙臺梭利課程
B.瑞吉歐教育方案
C.方案教學
D.福祿培爾的恩五教學
36.在幼兒園課程中運用精神分析理論，會強調早期兒童人格的培養(yǎng)、強調學齡前兒童心理健康的重要性。
17.幼兒園課程的特點是：更充分考慮每個幼兒的發(fā)展水平，較多地采用課堂教學的形式。
14.課程編制過程模式的特點有( )。
A.關注具有內在價值的課程內容和活動，反對用目標預先指定所希望達到的結果
B.強調“教師即研究者”所應發(fā)揮的作用
C.操作性比較強，比較容易推廣
D.提倡兒童主動的學習和建構，淡化教師在教育活動組織中的控制性
40.受經驗論哲學思想影響的幼兒園課程實踐是()。
A.蒙臺梭利課程
B.瑞吉歐教育方案
C.方案教學
D.福祿貝爾的恩物教學
23.“ECCD”( Early Childhood Care and Education)詞匯的出現(xiàn)說明了國外(尤其是西方)幼兒園課程( )的趨勢。
A.課程多元文化
B.保育與教育相整合
C.課程全納化
D.課程共同化
43.課程的綜合化可以通過各種方式，最為常見的是通過( )的綜合。
A.學科領域
B.發(fā)展方向
C.主題
D.專題
21.課程定義可以歸納為四種代表性定義：課程即經驗、課程即計劃、課程即目標和課程即科目。
19.凱茲等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為()。
A.建構活動
B.調查活動
C.日常生活練習活動
D.戲劇扮演活動
29.“兒童能夠說出其周圍環(huán)境中東西的顏色、形狀、大小和樣式。”這個課程目標是()
A.行為目標
B.生成性目標
C.表現(xiàn)性目標
D.以兒童具體的、可被觀察的行為表述的目標
6.海伊斯科普課程的設計者認定，主動學習是兒童發(fā)展過程的核心。
45.課程編制過程模式的特點有()。
A.關注具有內在價值的課程內容和活動反對用目標預先指定所希望達到的結果
B.強調“教師即研究者”所應發(fā)揮的作用
C.操作性比較強，比較容易推廣
D.提倡兒童主動的學習和建構，淡化教師在教育活動組織中的控制性
30.下列較多地被運用在藝術領域的課程目標是( )。
A.生成性目標
B.表現(xiàn)性目標
C.行為目標
D.結果目標
25.光譜方案的理論依據是加德納的多元智能理論。
9.直接教學模式的理論基礎是行為理論。
3.（ ）等人按活動目的將方案活動中的幼兒活動分為建構活動、調查活動、戲劇扮演活動。
A.蒙臺梭利
B.瑞吉歐
C.陳鶴琴
D.凱茲
8.如果課程編制者認為課程內容是兒童的學習經驗，那么他們在選擇課程內容時，必然 會( )。
A.關注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設
B.注重使課程內容與兒童發(fā)展特征相符合
C.較多考慮知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性
D.強調教師的事先預設
4.按照課程的表現(xiàn)形態(tài)劃分，課程可以劃分為顯性課程與隱性課程這兩種在性質和功能上都不同的課程類型。
41.現(xiàn)在幼兒園課程中,常見的課程內容組織方式是以教師為中心和以學科為中心兩種。
15.“世界上不存在一種最好的適應不同社會文化背景中所有兒童的教育方案”——如果用 勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論來解釋這句話，說明了( )在發(fā)揮作用。
A.小系統(tǒng)
B.中間系統(tǒng)
C.外系統(tǒng)
D.大系統(tǒng)
11.幼兒園常見課程評價包括形成性評價和總結性評價。
50.張雪門依據杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創(chuàng)編了行為課程。
27.按教育的途徑來劃分，幼兒園課程中的教育活動主要包括日常生活活動、游戲活動。
16.張宗麟認為,“幼稚園課程者,由廣義的說之,乃幼稚生在幼稚園一切之活動也。”麟對幼兒園課程的定義是從( )的維度來下的。
A.課程即目標
B.課程即經驗
C.課程即計劃
D.課程即科目
42.蒙臺梭利課程中，教師的作用是指導者、觀察者、監(jiān)督者。
31.在斑克街早期教育方案中，主題網和課程論是課程設計和實施中常運用的工具。
38.下列關于蒙臺梭利的描述正確的是( )。
A.她是幼兒園的創(chuàng)立者
B.她設計的課程反映了強烈的經驗主義的色彩
C.她強調兒童的感官訓練
D.她是唯理論的代表人物
49.課程編制的過程模式是由（ D ）課程理論家提出來的。
A.蒙臺梭利
B.斯坦豪斯
C.福祿培爾
D.杜威
20.具有( )特征的幼兒活動通?？梢员徽J定為游戲。
A.真實性
B.源于內在動機
C.過程導向
D.自由選擇
33.課程的綜合化可以通過各種方式，其中最為常見的方式是通過主題的綜合。
24.以皮亞杰理論為理論基礎的幼兒園課程方案有(BCD)
A.光譜方案
B.斑克街早期教育方案
C.瑞吉歐教育體系的課程
D.海伊斯科普課程
37.以適合兒童心理特點的方式組織幼兒園課程內容的原則是心理順序。
13.依據泰勒的直線型目標模式而展開課程編制的整個過程分別是：確定目標、選擇內容、組織實施和課程評價。
39.2001年國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》。
46.幼兒園課程的哲學基礎在更大程度上解決幼兒園課程中怎么教的問題。
34.幼兒園課程組織原則有橫向組織、縱向組織，以及（）。
A.邏輯順序
B.心理順序
C.直線式組織
D.螺旋性組織
18.如果需用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個詞就是( )。
A.發(fā)展一互動
B.恩物
C.游戲
D.活動
48.下列屬于綜合性課程的長處的有( )。
A.能促進兒童的主動學習
B.能符合兒童的興趣與需要
C.能促進兒童系統(tǒng)地把握知識、技能
D.已有相當長的運用歷史
奧鵬，國開，廣開，電大在線，各省平臺，新疆一體化等平臺學習
詳情請咨詢QQ : 3230981406或微信:aopopenfd777
