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小學教學心理學20春在線作業(yè)1
試卷總分:100 得分:100
第1題,社會學習理論認為道德行為可以通過（ ）獲得和改變。
A、成熟
B、社會互動
C、頓悟
D、觀察學習
正確答案:
第2題,（ ）是指在學習活動中個體用以 提 高 學習效率的任何活動。
A、學習策略
B、元認知策略
C、精加工策略
D、組織策略
正確答案:
第3題,（ ）就是用系統(tǒng)論來考察心理現(xiàn)象，把人的心理作為一個整體的 、動態(tài)的系統(tǒng)加以考察。
A、客觀性原則
B、系統(tǒng)性原則
C、理論聯(lián)系實際的原則
D、整體性原則
正確答案:
第4題,促進兒童從他律道德向自律道德過渡的主要認知轉(zhuǎn)變機制是 （ ）。
A、認知矛盾
B、環(huán)境影響
C、生理成熟
D、心理發(fā)展
正確答案:
答案來源：（www.）,個人根據(jù)一定的道德行為規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的特征或傾向是:
A、個性
B、性格
C、品德
D、道德
正確答案:
第6題,知識或信息在人 腦中記載和貯存的方式是指（ ）。
A、命題和命題網(wǎng)絡
B、產(chǎn)生式和產(chǎn)生式系統(tǒng)
C、策略性知識
D、知識的表征
正確答案:
第7題,（ ）是關于"是什么"的知識，包括各種事實、概念、原則和理論等。
A、知識
B、程序性知識
C、陳述性知識
D、策略性知識
正確答案:
第8題,美國心理學家 柯爾伯格繼承了皮亞杰的研究路線，運用（ ）對兒童的道德判斷問題進行了大量的追蹤研究。
A、對偶故事法
B、道德兩難故事法
C、兒童故事法
D、加一法
正確答案:
第9題,心理健康教育包括發(fā)展性教育與（ ）兩 項。
A、成長性教育
B、開發(fā)性教育
C、補救性教育
D、養(yǎng)成性教育
正確答案:
答案來源：（www.）,按照技能的性質(zhì)和特點，可以將技能分為（ ）兩類。
A、學習技能和勞動技能
B、連續(xù)技能和不連續(xù)技能
C、動作技能和智力技能
D、內(nèi)部技能和外部技能
正確答案:
第11題,教學評價的作 用 包 括（ ）。
A、教學評價的結果為教師檢驗與改進教學提供依據(jù)
B、教學評價的結果為學生在學習上的進步情況提供反饋
C、教學評價的結果為學生家長了解子女在校學習情況提供了參考
D、教學評價的結果也可以讓同學之間產(chǎn)生競爭
正確答案:,B,C
答案來源：（www.）,美國心理學家布盧姆（B .B loom）將教育目標劃分為（ ）。
A、動作技能領域
B、認知領域
C、情感領域
D、態(tài)度領域
正確答案:,B,C
第13題,學生的個別差異包括.
A、生理的個別差異
B、心理的個別差異
C、智力因素的個別差異
D、非智力因素的個別差異
正確答案:,D
第14題,從動作是否連貫的維度，可將動作技能分為
A、開放性技能
B、封閉性技能
C、連續(xù)的動作技能
D、不連續(xù)的動作技能
正確答案:,D
答案來源：（www.）,教師在學校主要 應該充當?shù)慕巧校?nbsp; ）。
A、學習的指導者
B、行為規(guī)范的示范者
C、心理保健者
D、教育科研人員
正確答案:,B,C,D
第16題,道德行為訓練主要包括（ ）。
A、道德動機的形成
B、道德行為習慣的形成
C、道德行為方式的掌握
D、道德意志的培養(yǎng)
正確答案:,C
第17題,根據(jù)實施教學評價的時機 不同 ，可以將教學評價分為（ ）。
A、準備性評價
B、形成性評價
C、過程性評價
D、總結性評價
正確答案:,B,D
第18題,影響學習遷移的客觀因素.
A、學習材料的性質(zhì)
B、學習情境的相似
C、教師的指導
D、學生的智力水平
正確答案:,B,C
第19題,消除學生的無力感 措施有（ ）。
A、使學生獲得成功經(jīng)驗，打破失敗不可避免的神話
B、改變學生的消極歸因
C、轉(zhuǎn)移學生對失敗的注意力
D、多安排學習任務
正確答案:,B,C
答案來源：（www.）,皮亞杰把兒童的道德發(fā)展 劃 分 為（ ）。
A、生成道德階段
B、轉(zhuǎn)化道德階段
C、自律道德階段
D、他律道德階段
正確答案:,D
第21題,桑代克認為學習是形成情境與反應之間的聯(lián)結，學習的過程是盲目的、漸進的、嘗試錯誤的過程。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第22題,做筆記對學生的學習沒有幫助 。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第23題,在問題解決的過程中，算法總能保證問題一定得到解決，而啟發(fā)法做不到這一點，因此，算法可以取代啟發(fā)法。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第24題,斯金納學習理論的基本觀點把一切行為分為應答性和操作性兩種。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
答案來源：（www.）,內(nèi)在動機是指由學習結果或?qū)W習活動以外的因素作為學習的目標而引發(fā)的推動學生學習的動力。學習活動只是達到目標的手段 。（ ）
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第26題,布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學習 。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第27題,自我效能感對 于努力程度和堅持性沒有影響。（ ）
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第28題,競賽不利于學習 積極性的激發(fā)。（ ）
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第29題,教師威信 形成的基本條件包括漂亮的外表形象。（ ）
A、錯誤
B、正確
正確答案:
答案來源：（www.）,程序教學的思想來源于普萊西發(fā)明的教學機器 ， 但其真正的首創(chuàng)者應歸功于美國行為主義心理學家斯金納。（ ）
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第31題,道德行為習慣是穩(wěn)定的、自動化的道德行為方式。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第32題,外部強化雖然能夠提高外來動機 ，但也會損傷某些活動的內(nèi)在動機。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第33題,發(fā)現(xiàn)學習是指給學生提供有關的學習材料，讓學生通過探索、操作和思考、理解概念和原理的教學方法。（ ）
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第34題,習得性 無力感是無法改變的。（ ）
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第35題,建立教師威信的途徑包括培養(yǎng)良好的認知能力和性格特征。（ ）
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第36題,人的心理發(fā)展是一個不連續(xù)的有階段的 過程 。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第37題,建立教師威信的途徑是學生的朋友與知己。（ ）
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第38題,學生從事學習活動的一種心理準備狀態(tài)叫做定勢。.
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第39題,奧蘇伯爾過分強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習，過分強調(diào)學生的主觀能動性 ，沒有充分考慮到學校教育的特點，教師的主導作用被削弱。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
第40題,布魯納根據(jù)有意義學習的過程，提出了漸進分化和綜合貫通兩條教學原則。
A、錯誤
B、正確
正確答案:
